□林依淇（華南理工大學(xué)）
據(jù)中新社消息，全國政協(xié)委員王燦龍于4日接受記者采訪時指出，“文字失語癥”屬于網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，即依賴網(wǎng)絡(luò)用語進行交流，致使正常的表達能力弱化?！伴L此以往，將不利于國家通用語言文字水平和能力的提升?！痹诮衲耆珖舜鷷?，他提出建議完善大學(xué)語文課程制度建設(shè)，提升大學(xué)畢業(yè)生國家通用語言文字運用能力。（3月4日 中國新聞網(wǎng)）
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正如委員所強調(diào)，重視大學(xué)語文教育是破除年輕人“文字失語癥”的重要一環(huán)。在豆瓣小組“文字失語者互助聯(lián)盟”中，部分網(wǎng)友認為，個人表達能力弱化的根源在于對閱讀環(huán)境的長期脫離。相比埋頭苦讀的中學(xué)年代，大學(xué)與社會給予了年輕人更寬闊的自由空間與更多樣的選擇機會：或是沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂，或是奔忙于數(shù)場好友聚會，又或是來回在“打工人”與“競賽人”之間切換身份。不管是出于對現(xiàn)實利益的選擇，還是出于對理想生活的追求，“閱讀”被部分年輕人擱置在繁忙生活的最尾端。
再加上當前網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，信息“碎片化”特點突出。在為人所默認的語意空間中，越來越多的傳播者為滿足“短視頻”“短文本”的傳播要求而縮短信息表達，以追求更高的流量效果。缺乏對高質(zhì)量文學(xué)作品的吸收，又反復(fù)接收網(wǎng)絡(luò)中的簡化信息，雙重因素下部分年輕人的語言表達能力越來越傾向于“簡單”與“直接”的情緒化表達，而難以用豐富的表達方式說明事件與袒露心緒。有網(wǎng)友自嘲其遇見好事與壞事都只會一句“臥槽”，便是“文字失語癥”的直觀表現(xiàn)。
但是，哪怕僅從“吸收”這個維度來觀察“文字失語癥”，提升大學(xué)語文教育質(zhì)量也并非一劑萬應(yīng)靈藥。語文課堂為年輕人建構(gòu)了新的閱讀環(huán)境不假，但就像高中教育終會迎來畢業(yè)一日，語文課程的影響具有一個明顯的時間區(qū)間，只能對年輕人起到短暫的引導(dǎo)閱讀作用。而更值得我們?nèi)リP(guān)注與思考的，是如何在課程引導(dǎo)后，即在日常的生活中喚起人們對語言表達的熱情。
為了回答這個問題，我們需要回到對“文字失語癥”產(chǎn)生原因的探尋。筆者拙見，“失語”的根源在于年輕人對長文本閱讀的倦怠，更在于年輕人的低表達欲望。低表達欲望一方面是指部分年輕人不愿意向他人表達自我見解，另一方面則意在部分年輕人對表達效果的追求產(chǎn)生了變化，即由“說出一段打動人心的話語”轉(zhuǎn)向了“讓對方最快理解我的想法”。而綜合這兩類原因，“文字失語癥”的病因或在年輕人的社會壓力上。
在網(wǎng)絡(luò)社交平臺中，我們常見“躺床兩天都不想健身”“看一天動漫卻不看一小時日語書”等年輕人的“擺爛”言論。誠然在陣陣抱怨聲中，必然有部分網(wǎng)友是因為自身懶惰而放棄自我提升的機會，但亦有多數(shù)網(wǎng)友明確指出，不愿“把握時間”的原因是主職生活的壓力過高。暫時逃脫了工作日的高壓狀態(tài)后，他們將自己縱身于娛樂與休閑生活之中，企圖在短暫的休息時間中讓身心得到完全的放松。在此情境下，閱讀作為需要思考、理解與吸收的活動，被部分年輕人排除在了休息時間之外。
與此同時，身心俱疲的狀態(tài)也將降低年輕人表達的欲望。在來之不易的休閑時間內(nèi)，他們不愿意花費精力與其他人周旋，而更傾向于將時間的“好鋼”使在放松的“刀刃”上，以雙方都能理解的簡易表達替代長篇大論。久而久之，在上述提到的“吸收”與“接收”雙重因素作用下，年輕人在潛移默化中接受了網(wǎng)絡(luò)簡單而輕松的表達方式，而慢慢失去了對長文本的閱讀與表達能力，從而陷入對自身“文字失語”狀態(tài)的迷茫。
因此破除“文字失語癥”的困境，既需要利用大學(xué)語文課程等方式激發(fā)年輕人對于閱讀與表達的興趣，讓閱讀與表達成為年輕人舒緩生活壓力的途徑之一；更需要全社會關(guān)注到年輕人目前面臨的學(xué)業(yè)、家庭、社會等壓力問題，降低年輕人對生活的焦慮感與疲憊感，釋放年輕人對豐富精神生活的追求空間。在此基礎(chǔ)上，值得強調(diào)的是這兩種方式都容易陷入“物極必反”的局面。
過度強調(diào)課程與環(huán)境建設(shè)，可能會迫使年輕人在這個過程中陷入“內(nèi)卷”渦旋，進一步強化了閱讀與寫作在年輕人心中“任務(wù)”的標簽，反倒讓年輕人在課程結(jié)束后對閱讀與寫作避而遠之。而如果大刀闊斧地削減年輕人的工作量與學(xué)習(xí)量，又缺少對年輕人的有效引導(dǎo)，反而會讓部分年輕人陷入對渺茫未來的焦慮之中，從而使用大量娛樂化內(nèi)容麻痹自我身心。除此之外，基于對“接收”維度的考慮，如何提高互聯(lián)網(wǎng)空間中高質(zhì)量內(nèi)容的產(chǎn)出，讓年輕人接收到更多有深度、有價值、有力量的信息，也要求內(nèi)容生產(chǎn)者與平臺管理者的合作與努力。換言之，解決年輕人普遍存在的“文字失語癥”問題并非一日即成之事，需要我們從更多方面、更多視角考慮與剖析。
如同政協(xié)委員所說，“文字失語”在個體微觀層面表現(xiàn)為表達能力的弱化，在宏觀意義上則不益于國家通用語言文字的發(fā)展，破除“失語”困境具有重大的社會效益。但這些“文字失語”的年輕人，需要的也許不僅是一門語文課，也不僅是普通的幾本書與幾支筆。當那株表達的火苗深藏在他們的心底，如若他們長期處于疲于表達的狀態(tài)，如若他們的表達也僅限于日常的交往，在低分享欲與低表達欲的作用下，年輕人終會一步一步走向“失語”。讓文字“有聲”，它需要多方的關(guān)注與努力，也必將是一條漫長的道路。
