隨著深港口岸全面恢復通關，一個特殊的群體進入了人們的視野：跨境學童。

他們居住在深圳，卻在香港求學，因此，每周有五天需要往返通關口岸，跨境去學校上學。

這些跨境學童的出現(xiàn)，源于2001年香港的一條法案：父母雙方皆為內(nèi)地居民的兒童，如果出生在香港，被稱為“雙非兒童”，擁有香港永久居留權，同時享受香港的教育資源。

(資料圖片僅供參考)

于是，一些深圳媽媽選擇赴港生娃，讓孩子獲得更優(yōu)質(zhì)的教育。

然而，香港的生活成本長期位居全球第一，房價也讓普通家庭感到高不可攀，并不適于長期居住或移民。

因此，大多數(shù)媽媽選擇在深圳養(yǎng)娃、生活，但是讓孩子就讀香港的中小學校。

從2003年香港向內(nèi)地游客開放自由行，到2013年特區(qū)政府叫?！半p非”政策，共有約20萬名“雙非”嬰兒在香港出生，加入跨境學童的隊伍。

隨著這些孩子的年齡逐漸增長，跨境上學越來越普遍，產(chǎn)生的困難也層出不窮。越來越多的父母發(fā)現(xiàn)，跨越國境去上學，雖然有欣喜，卻也逃不開心酸。

01

跨境上學路：漫長又多艱

紀錄片《雙城記——深港跨境學童紀實》聚焦深港跨境學童和他們背后的家庭，講述了這個特殊群體的真實經(jīng)歷。

畫面里，孩子們穿著各式校服、背著書包，胸前掛著證件，正排隊等待通關。

很多孩子早上不到六點就要起床，七點左右抵達福田口岸等待通關，到了香港之后，還需要搭乘校車去學校，通勤時間接近兩小時。

如果居住地點離口岸更遠的話，早上五點就要準備起床上學。這個時候，幾乎所有同齡的深圳學童都還在夢鄉(xiāng)。

根據(jù)香港青年協(xié)會的調(diào)查，約25%的跨境學童每天花費3到5小時往返家和學校；超過40%的孩子為了趕上過境回家，沒有參與學校組織的課外活動。

因此，對于跨境學童來說，香港并不是一座城市，而是從家到學校的一條上學路。

至于香港的其他地方是什么樣子，跨境學童則很少有機會能夠切身感受。

特別是過去三年，受到疫情影響，通關之路顯得格外艱辛。跨境學童的上課方式以網(wǎng)課為主，孩子們幾乎沒有接觸過自己的老師和同學，也無法參加學校的實踐活動。

一些媽媽無奈在香港租房陪讀，不僅生活成本上升，還要進行出入境隔離。有的媽媽計算發(fā)現(xiàn)，自己和孩子三年間隔離了上百天。

對于跨境學童來說，深圳與香港的“一境之隔”，看起來并不遙遠，卻也不容易跨越。

02

香港升學路：賽道更寬廣

既然跨境上學之路如此多艱，為什么媽媽們還要拼盡全力送孩子去香港上學呢？自然是為了香港的教育資源。

與內(nèi)地相比，香港的中小學教育普遍與國際接軌，教育資源比較均衡。更為誘人的是，在同樣的成績條件下，香港中學生更有機會進入名校讀書。

首先，如果孩子選擇繼續(xù)留在香港升學，像香港大學、香港中文大學等排名前列的學校，對于港籍學生在分數(shù)上有很大的讓步。

香港80%的本科學位會留給港籍生，只有20%給到非港籍生，因此港生的錄取率非常高。

在經(jīng)濟上，香港政府對港籍學生也有學費上的補貼，大約能夠省下3/4的學費。

其次，如果孩子決定在內(nèi)地高校讀書，可以參加香港的“文憑試”（DSE），避開競爭激烈的內(nèi)地高考，用DSE成績申請內(nèi)地高校。

DSE考試的必修科目共4門，每門滿分7分，只要每門考到3分、總分12分，就能夠達到許多內(nèi)地985院校的招生要求。

此外，香港每所中學都有8個校長推薦名額。有校長推薦信的學生，即使DSE成績沒有達到最低標準，也可以被保送入學。

一些內(nèi)地高校，比如深圳大學，還會在香港進行自主招生，香港學生通過高校自主命題的筆試和面試，也可以進入內(nèi)地高校。

最后，如果孩子希望就讀國外名校，也有一定的申請優(yōu)勢。香港教育與國際接軌，重視科學、工程等科目的學習，更貼近國外中小學的教育方式。

香港中小學還十分重視英語教學，日常溝通也經(jīng)常使用英語，孩子更具有語言優(yōu)勢，幾乎不需要為語言考試而擔憂。

由此可見，無論是申請國內(nèi)還是國外名校，在香港就讀中小學都是不錯的選擇。

03

少年成長路：如何被認同

跨境上學在升學方面的優(yōu)勢顯而易見，但對于孩子的成長來說，跨境上學又意味著什么呢？

在采訪中，一位小女孩說自己在香港的學?！皼]有很大的歸屬感，如果我在內(nèi)地上學，可能會比較開心一點。”

也有孩子說，“跨境上學是一個意外，是媽媽希望的?！?/p>

在深圳居住、在香港上學的孩子，或多或少都會在“身份認同”的問題上感到困惑。

他們既要努力接納香港的價值觀，又要適應在內(nèi)地的生活，擁有兩種身份、使用兩種語言，在兩種思維模式下切換，很難真正地融入香港社會，也沒有建立起內(nèi)地的好友圈。

在電影《過春天》中，有一個小男孩放學過關后，說了一句普通話，立刻被媽媽提醒：“不是跟你說要講粵語嗎？”這個情節(jié)反映出很多跨境學童的尷尬處境。

由于大量內(nèi)地媽媽前往香港生娃，導致香港醫(yī)院的床位緊張，中小學的學位數(shù)量緊缺，一些香港人把對“資源擠占”的不滿，轉(zhuǎn)移到跨境群體上。

因此，很多孩子在香港都不愿意向外透露自己的“雙非”身份，與香港社會的接觸存在隔閡，很難結(jié)交到真正的朋友。

在跨境上學的過程中，孩子們也被迫自立。他們從小學高年級開始自己過關通勤，或是住在香港的寄宿家庭，小小年紀便要學著獨立生活。

2013年，香港特區(qū)政府開始實行“零配額”制度，要求醫(yī)院停止接收內(nèi)地孕婦。按照年齡計算，第一批跨境學童已經(jīng)大學畢業(yè)，而最后一批孩子也成為了三年級小學生。

“雙非兒童”逐漸從現(xiàn)實變?yōu)闅v史，媽媽們或許很難再通過赴港生娃的方式，送孩子去香港上學。

但是，媽媽們的求索與努力卻從來不會停止。

為了孩子的教育，還會有更多父母用各種方式，為孩子鋪就一條條上學路；還會有更多的孩子沿著父母奮斗的軌跡，走向更精彩的人生。

關鍵詞： 雙非兒童