河南這片古老而厚重的土地，孕育了璀璨的中原文明，也見證了中國共產黨波瀾壯闊的革命歷程。從鄂豫皖蘇區的烽火硝煙到紅旗渠的艱苦奮斗，從焦裕祿精神的熠熠生輝到大別山的紅旗不倒，河南的紅色文化資源如同一座座精神豐碑，承載著無數革命先輩的熱血與信仰。在新時代背景下，如何將這些珍貴的紅色資源轉化為高校育人的重要載體，培養大學生的家國情懷與社會責任感，是教育工作者肩負的重要使命。

一、河南紅色文化資源在高校課程開發中的價值

河南紅色文化資源在高校課程開發中具有多維度的理論價值和實踐意義。

（一）思想政治教育價值：筑牢青年信仰之基

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，廣泛開展理想信念教育。”[1]河南紅色文化資源蘊含著革命先輩堅定的共產主義理想和為人民解放事業不懈奮斗的精神。例如，大別山精神主要指黨領導人民在大別山地區進行革命斗爭所形成的堅韌忠誠的理想信念、胸懷全局的無私品格、樸誠為民的革命本色、不勝不休的頑強作風。[2]高校通過課程開發，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能激發學生的愛國情感，增強他們的國家認同感和民族自豪感。

（二）歷史文化傳承價值：傳承地域文化基因

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“要繼承革命傳統，弘揚革命精神，傳承紅色基因。”[1]高校開發相關課程能讓學生更全面、深入地了解中國革命歷史進程和河南在其中的重要地位。河南紅色文化資源具有鮮明的地域特色，與當地的風土人情、民俗文化等相互交融。課程開發有助于傳承和弘揚河南地域文化，增強學生對本土文化的認知和熱愛。

（三）文化創新價值：激發創意與產業融合

紅色文化中蘊含著革命先輩在艱難環境下勇于探索、敢于創新的精神，將其融入課程，能激發學生的創新意識，鼓勵他們在學習和生活中勇于突破、積極創新。高校課程開發以河南紅色文化為素材，能培養學生的創新能力，為河南文化創意產業的發展提供人才支持，促進紅色文化與現代產業的融合創新。

（四）實踐育人價值：從課堂到社會的延伸

高校的紅色文化課程開發可以利用河南豐富的紅色文化資源，如革命遺址、紀念館等，開展實踐教學活動。通過實地參觀、調研紅色文化，學生能夠提高綜合素質，增強社會責任感，積極參與社會實踐，為社會發展貢獻力量。

二、河南紅色文化資源在高校課程開發中的具體路徑

基于上述價值，將河南紅色文化資源有效融入高校課程開發，以下從四個方面提出具體路徑。

（一）明確課程定位與目標：以紅色文化為載體，筑牢育人根基

1.重要定位：紅色文化賦能思想政治教育

河南的紅色文化資源是高校思想政治教育的天然“富礦”。高校對河南紅色文化資源的課程開發可以利用情境創設和實踐體驗幫助學生建構知識。情境創設通過還原歷史場景、講述真實故事、設置問題情境等方法，幫助學生更好地建構對紅色文化的認識；實踐體驗通過參觀紅色場館、角色扮演、紅色文化創作等方式，加深學生對紅色文化的理解。

2.分層目標：知識、能力與價值的有機融合

在知識層面上，課程內容設計應系統梳理河南紅色文化的歷史底蘊。通過課程學習，學生可以對河南紅色文化的歷史脈絡有清晰的認知，為后續的深入學習奠定基礎。在能力層面上，課程開發應注重培養學生的調研、思辨和實踐能力，鼓勵學生走出校園，深入紅色遺址開展調查，參與紅色文化創新傳播項目。在價值層面上，課程開發應深化對中國共產黨人精神譜系的理解，引導學生從紅旗渠精神中感悟艱苦奮斗的力量，從大別山精神中體會忠誠與擔當，增強學生的文化自信，使其成為紅色文化的傳承者和踐行者。

（二）構建多維度課程體系：理論與實踐并重，實現全方位育人

1.基礎理論課程：筑牢知識根基

高校可以開設“河南紅色文化概論”“中原革命史”等通識課程，將紅色文化融入高校思想政治課程體系。這些課程不僅有助于引導學生深入思考紅色文化的時代價值，還能夠讓學生通過系統掌握河南紅色文化的全貌，為后續的專題學習和實踐活動奠定堅實的理論基礎。

2.專題選修課程：聚焦細分主題，深化專業認知

高校應開設一系列專題選修課程，聚焦細分主題，滿足不同專業學生的學習需求。例如，開設“紅旗渠精神與當代價值”課程，通過實地考察紅旗渠、采訪紅旗渠建設者后代等形式，讓學生深刻理解紅旗渠精神背后的人文內涵和時代意義。這些專題選修課程不僅豐富了課程體系，還為學生提供了深入了解河南紅色文化的機會，進一步深化了學生對河南紅色文化的認知。

3.實踐教學體系構建：強化實踐體驗，提升育人實效

實踐教學是紅色文化課程的重要組成部分。結合河南豐富的紅色遺址資源，如新縣鄂豫皖蘇區首府、確山縣竹溝革命紀念館、蘭考縣焦裕祿紀念園等，設計高校紅色研學路線、開展高校志愿服務項目、促進紅色文化成果的轉化與創新是高校構建紅色文化實踐教學體系的重要內容。

（三）創新教學模式：科技賦能，提升課程吸引力與感染力

1.數字賦能課程：讓課堂“活”起來

當前，在數字化時代背景下，數字賦能課程意義重大。一方面，通過利用虛擬現實技術還原歷史場景，如劉鄧大軍挺進大別山的激烈戰斗、紅旗渠建設的艱苦場景等，開發虛擬展館，讓學生身臨其境地感受歷史事件的震撼與感動；另一方面，還可以通過建設線上平臺和發揮新媒體平臺的傳播優勢，打造河南紅色文化慕課，擴大河南紅色文化課程的影響力。

2.跨學科融合：打破學科壁壘，拓展課程的深度與廣度

課程開發可以聯合文學、藝術設計、旅游管理、數字媒體等多學科專業，共同打造跨學科課程。例如，與文學專業合作，開設河南紅色文學創作與賞析課程，引導學生從文學角度解讀紅色經典作品；與旅游管理專業合作，設計紅色旅游線路規劃課程，培養學生開發紅色旅游產品的實踐能力，通過紅色旅游、文化創意等方式助力地方經濟發展等。跨學科融合不僅豐富了課程內容，還為學生提供了多元化的學習路徑，培養了學生的創新思維和綜合素養。

3.案例教學：以典型事跡為切入點，探討傳承路徑

河南紅色文化中涌現出無數感人至深的革命人物和典型事跡，如焦裕祿精神、任長霞事跡等。這些案例不僅是紅色文化的重要載體，也是課程教學的生動素材。案例教學不僅提高了課程的針對性和實效性，還引導學生將紅色文化與現實生活相結合，思考河南紅色文化資源的時代價值。

4.教材編寫：打造高質量的校本教材與數字化資源包

高質量的教材是課程實施的重要保障。在教材編寫中，高校應結合河南紅色文化資源的特點，打造具有針對性和實用性的校本教材。教材內容應注重理論與實踐相結合，通過生動的故事、鮮活的案例和豐富的圖片，提高教材的可讀性和吸引力。

（四）整合資源協同開發：多方聯動，形成育人合力

1.校地合作：共建實踐基地，爭取政策與資金支持

高校應積極與河南省文化和旅游廳、地方紅色場館、革命老區政府等開展深度合作，共建紅色文化實踐基地。通過合作，高校不僅可以為學生提供豐富的實踐資源，還能爭取到地方政府的政策和資金支持。校地合作不僅實現了資源共享、優勢互補，還為紅色文化課程的可持續發展提供了有力保障。

2.學術支撐：依托高校平臺，開展紅色文化研究

高校作為學術研究的重要陣地，應充分發揮馬克思主義學院、中原歷史文化研究院等平臺的作用，開展紅色文化學術研究。通過組織學術研討會、出版學術專著、發表學術論文等形式，深入挖掘河南紅色文化的歷史價值和時代內涵，為課程開發提供堅實的學術支撐。學術研究不僅提升了課程的學術水平，還為紅色文化課程的持續優化提供了理論依據。

3.社會聯動：邀請專業人士參與，增強課程感染力

紅色文化的傳承離不開社會各界的共同參與。高校應積極邀請革命后代、紅色講解員、文化學者等專業人士參與課程設計與教學。通過社會聯動，高校能夠匯聚各方力量，共同打造高質量的河南紅色文化課程，提升課程的育人效果。

河南紅色文化資源在高校課程開發中具有多維度的理論價值，包括思想政治教育價值、歷史文化傳承價值、文化創新價值與實踐育人價值。通過系統化的課程開發，紅色文化不僅能夠成為高校育人的重要載體，還能為新時代青年的成長提供精神指引。未來，隨著數字化技術的普及和校地合作的深化，河南紅色文化課程將更加多元化、個性化。如何進一步優化課程設計、提升教學效果，仍需教育工作者持續探索與實踐。

（作者：朱萬晶、 汪榮有，單位：江西師范大學馬克思主義學院）

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》

[EB/OL].(2019-11-12)[2025-03-18]https://www.gov.cn/zhengce/2019-11/12/content_5451352.htm.

田青剛.大別山精神[M].北京：中共黨史出版社，2020：2.

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