近日，長沙一名9歲女孩，被男老師用三角尺打碎頭骨，直接進了ICU。警方最新通報：涉嫌故意傷害罪，老師已被刑事拘留。

顯而易見，這位老師已經不是暴力體罰的問題，而是對學生造成了嚴重的人身傷害。

對于年幼的學生來說，這一重大傷害可能造成大量心理創傷， 不僅是被老師傷害的過程中，在醫院被救治的過程中，如果處理得不當，也會帶來很多心理創傷，所以希望醫護人員和家屬務必重視，避免對孩子造成長久的心理傷害。

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目前來看，老師的傷害可能已經對女孩造成了急性應激障礙（ASD），如果沒有及時得到有效地處理，一個月后可能會演變成創傷后應激障礙（PTSD），具體表現為表現：創傷性再體驗、警覺性增高、回避和麻木等。

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如何對女孩進行心理疏導，讓女孩恢復心身健康？

首先，醫院方面需邀請精神科醫生進行會診，注意不是心理醫生，精神科醫生要看女孩急性應激障礙的程度，是否需要鎮靜類藥物的輔助。精神科藥物可以幫助女孩晚上有一個良好的睡眠，避免她在夢中突然驚醒。

第二，在心理方面，因為家人可能進不去ICU病房，這就要求醫護人員，包括醫生和護士，要給予女孩非常密切的關注和關懷，讓女孩知道自己的生命是安全的，而且老師已經得到了懲罰。這樣女孩心理上會好受很多。

盡管父母在病房外，但醫護人員也要傳遞一個信息：父母和家人在外面一直很關心她的病情，家人都是愛她的，讓女孩感受到家人的關心，塑造心理上的安全感。如果條件允許，父母能穿上防護服，出現在孩子身邊更好。

第三，后續等女孩轉入普通病房，父母的陪伴和引導非常關鍵。

如果女孩是因為成績問題被老師體罰，那么女孩可能存在一定的學習障礙或者已經出現了一定的心理問題，導致影響了學習。結合我們的精準精神心理臨床實踐經驗，這背后往往意味著女孩的家庭關系和親子關系存在一定問題。

那么父母就要利用這次機會，改善和修復親子關系，消除孩子的學習障礙問題。這同樣適用于遭受類似經歷的學生和父母。

除了陪伴孩子，父母要利用“良性溝通三步曲”：共情、傾聽、積極引導。父母要跟孩子共情，理解孩子內心的痛苦和難過，再傾聽孩子的心聲，讓孩子釋放內心的負性情緒。如果孩子愿意，可以讓孩子講述事發的經過，再進行積極引導，讓孩子知道，老師已經被刑拘了，最后肯定會判刑，接受應有的懲罰。

讓孩子明白，老師體罰傷害她，問題不在于孩子自己，而是老師的問題，而且老師可能有一定的精神心理問題，比如因為自己家庭教育中積壓了很多創傷和憤怒，他可能把這些憤怒一并釋放出來。他還可能有人格障礙等問題。

孩子家長

如果孩子有什么樣的心理訴求，父母要仔細傾聽，然后積極反省存在的問題：比如親子關系是否密切？是否掌握了高效科學的精準精神心理學知識？孩子是否存在學習障礙問題？父母要找到深層次的原因，預防孩子復學后心理問題加重。

如果孩子傾訴父母曾對她造成過很多心理創傷，父母還要跟孩子真誠道歉，承諾會作出反省和改變。

等女孩病情好轉，可能不愿去原來的學校，那么父母要尊重孩子意愿，并做好轉學的工作。

對于廣大父母來說，我再次強調，父母們要掌握精準精神心理學知識，萬一孩子受到傷害，可以引導孩子由“受害者思維”轉化為“幸存者思維”，不要總是覺得自己是受害者，把“受害者”這個標簽帶在身上一輩子，這樣對孩子的負面影響太大了。

正確的做法是轉變為“幸存者思維”，我們經歷了重大傷害或挫折后幸存了下來，同時還解決了學習障礙的問題，把學習成績搞上去了，那么壞事變好事，再用積極的心態加入新的班級和學校，開始一段新的人生。

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