調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在農(nóng)村家庭對孩子的投入普遍很多，但孩子卻未必都能教好。總體來看，農(nóng)村家庭教育有以下幾個特點：

第一，物質(zhì)條件較好。即便是在經(jīng)濟并不寬裕的家庭，對于孩子想要的東西，家長一般都會給予滿足。

(資料圖片)

第二，親子溝通有限。親子之間的互動交流相對較少，父母一般不會主動了解兒童的想法，也很少針對特定事務(wù)進行深入交流。

第三，母親教育為主。大多數(shù)家庭教育都由母親負(fù)責(zé)，父親參與非常有限。這既與男性長期在外工作有關(guān)，也與男性對家庭教育責(zé)任的認(rèn)識有關(guān)。

第四，管教手段單一。大多數(shù)家庭依賴通過說教、控制甚至打罵的方式管教兒童，缺乏其他管教手段，也很難習(xí)得其他管教方式。

第五，以學(xué)業(yè)為核心。農(nóng)村家庭教育基本圍繞兒童學(xué)習(xí)展開，學(xué)業(yè)幾乎成為家長和孩子之間溝通的唯一話題。

為什么農(nóng)村家庭教育會呈現(xiàn)出這些特點？

首先，現(xiàn)在農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況整體改善，大多數(shù)家長都不希望孩子經(jīng)歷物質(zhì)匱乏的苦，所以即便自身經(jīng)濟能力有限，也要盡己所能為孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活環(huán)境。

其次，農(nóng)村家長大都意識到了受教育的重要性，因此非常看重兒童的學(xué)業(yè)成績。對大部分農(nóng)村家長來說，孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們會想方設(shè)法讓兒童將大量時間投入到學(xué)習(xí)上，讓他們意識到自己的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。

復(fù)次，農(nóng)村家長受教育水平整體偏低，家庭文化資本相對匱乏，自身教育兒童的能力和手段有限。盡管大部分家長教育孩子的心情急迫，但除了說教、控制、打罵，似乎沒有其他有效的教育手段，也很難學(xué)會中產(chǎn)化的教養(yǎng)方法。

最后，受限于家計模式，農(nóng)村家庭的親職撫育基本都以母職為主，父職長期缺位。又由于男性大都缺少參與兒童教育的意識，更進一步導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育的母職強化。

在這種家庭教育之下，孩子容易出現(xiàn)哪些問題？

從調(diào)查來看，主要有以下幾類問題：

第一，生活自理能力和獨立意識比較差，將父母的付出視為理所應(yīng)當(dāng)。

第二，消費觀與金錢觀出現(xiàn)偏差。長期生活在通過短期消費滿足自我需求的環(huán)境下，兒童過早養(yǎng)成了高消費習(xí)慣，并且很難有對金錢的正確認(rèn)識。成人之后很可能通過各種手段獲得金錢，以此滿足自己的高消費欲望。

第三，親子矛盾加劇。長期缺少交流再加上相對簡單粗暴的管教方式，使得兒童進入青春期后與父母之間的沖突增多。

第四，厭學(xué)。只知道督促兒童學(xué)習(xí)卻不知如何引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的家庭氛圍，很容易造成兒童厭學(xué)。

總而言之，農(nóng)村家庭教育孩子確實面臨很多困難，大部分父母并不懂得如何管教兒童，即便看上去家庭在兒童身上投入很多，但這些投入未必能起到正面作用，反而可能起到負(fù)面作用。

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