語言具有力量，如果老師在表揚、批評、提問、鼓勵時，恰當使用語言，不僅可以讓學生更愿意接受建議，還會給學生帶來勇氣，激勵學生發(fā)揮出他們的能力。?
在教導學生時，不妨試試下面這些方法和語言吧，相信你一定會感受到它們的神奇魔力。
1
【資料圖】
表揚類
受到老師表揚的學生會非常開心，意味著得到了他人的認可，這會促使他們抱有積極向上的態(tài)度，不斷成長。
值得老師借鑒的表揚方法：
1.驚訝法
要點：方法簡單，卻是效果極好的表揚語言。
參考用語：
真好啊！
太令人驚訝了！
還有這樣的辦法呢！
你知道的真多！
2.夸張法
要點：學生都喜歡夸張的語言，當學生得到有些夸張的評價時會更開心，也會因此干勁十足。
參考用語：
太漂亮了！
絕對領先！
太厲害了。
棒，簡直出類拔萃。
3.賦予價值法
要點：老師需要對學生的行為以及這種行為所產生的良好影響進行具體的、理論性的說明，這樣才能讓學生理解這種行為的價值。
參考用語:
為什么說這非常好呢？因為這樣做，可以產生……的效果。
這種堅持，會慢慢成為習慣。
4.傳聞法
要點：老師可以將從他人那里聽來的對學生的表揚轉達給學生，有時候也可根據情況稍微表述得夸張一點。
參考用語：
大家都在夸你呢。
我聽到一個關于你的好消息……
從別處聽到了這樣的評價……
5.模范法
要點：老師可以將某個學生的優(yōu)秀行為當作典范，引起大家的關注并讓其他學生模仿。也可以采用優(yōu)秀人物訪談的形式，讓學生介紹自己的訣竅。
參考用語：
做得非常好，有什么竅門嗎？
這是A同學的筆記本，請他來介紹一下怎么記筆記好嗎？
A同學，能不能給大家分享一下你的經驗？
大家知道為什么嗎？
2
批評類
批評教育的前提和宗旨都是對學生的關愛、理解、尊重和希望，而不是傷害。沒有批評的教育是不完整的教育。
值得老師借鑒的批評方法：
1.說教法
要點：學生通常會對老師不知緣由的斥責表現(xiàn)出反感。因此，老師要講清楚批評的理由，即為什么要批評學生，為什么學生的言行是錯誤的。
參考用語：
你覺得為什么要做這個？
說說老師生氣的理由吧。
為什么不行，有3個理由。
請思考一下老師為什么這么嚴厲地批評你。
2.重視法
要點：老師需要強烈地表現(xiàn)出對學生的重視，在批評學生的同時表現(xiàn)出對他的期待。
參考用語：
有件事我想只告訴你。
因為重視你才這么說的。
3
提問類
提問的目的是讓學生思考，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)重要的事。通過回答老師提的問題，促使獨立思考，所以老師需要嘗試使用有效的提問語言。
值得老師借鑒的提問方法：
1.發(fā)現(xiàn)法
要點：在問題很多的情況下，老師盡量讓學生多提出一些建議，以此培養(yǎng)他們的觀察能力。
參考用語：
大家有沒有覺得教室里有什么問題？
需要改善的是什么？
哪位同學注意到了什么？
需要改正哪些地方呢？
哪位同學知道失敗的原因嗎？
2.擴大法
要點：當學生所說的內容抽象或不明確時，可以使用此方法，然后老師再進一步詳細地詢問具體情況。
參考用語：
可以舉個例子嗎？
……然后呢？
能詳細地告訴我嗎？
能幫我清楚明白地轉達給大家嗎？
請告訴我一部分具體的內容。
3.數(shù)值化法
要點：通過讓學生對自己的行為打分或進行類比的方法，可以使他們對自己目前的狀態(tài)有一個清晰認識。
參考用語：
試著用手的高度來表示自己的水平吧。
我們要完成畫一座山的目標，大家目前進展到哪一步了呢？
4
鼓勵類
鼓勵性語言一般由4個部分組成，教師按照順序說完這4個部分的內容，鼓勵性語言就完成了：理解（理解學生的煩惱）——轉換（轉換學生的思維方式）——行動（促進學生的行動）——鼓勵（鼓勵學生）。
值得老師借鑒的鼓勵方法：
1.示例法
要點：老師將自己或他人的失敗經歷告訴學生，從心理上進行安慰。
參考用語：
老師也做過類似的事情。
了不起的人也會犯錯誤。
我見過犯同樣錯誤的人。
有這樣一句諺語：“智者千慮必有一失。”
2.視角轉換法
要點：即使是同一事物，也會像硬幣的正反面一樣看起來有所不同。所以鼓勵學生，即使目前正處于困境，也可以改變視角來看問題。
參考用語：
換言之，就是……吧。
這也是……的好機會呢。
確實下降了，但從現(xiàn)在開始就會觸底反彈了。
那件事也可以這樣認為吧。
3.肯定法
要點：對學生講一些簡短且富有鼓勵性的話，句末的語氣要增強，并飽含真心鼓勵與支持的情感。
參考用語：
絕對可以的。
你能做到。
你要相信自己。
我相信你，一定會順利的。
4.減壓法
要點：在溝通中，加入幫助學生緩解壓力、放松心情的語言，讓他們能以平和的心態(tài)來專心做事。
參考用語：
不用太緊繃，放輕松。
一定會如愿以償?shù)摹?/p>
別緊張，和平常一樣就可以！
不要勉強。
本文摘錄自 | 《教師的語言力》，作者：三好真史
授權轉自 | 星教師，文章略有刪減。
責任編輯 | 杜潤楠
關鍵詞：
