一些鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，不得不住校。小小年紀(jì)的他們每天都很想家，一到天黑就喊頭疼、肚子疼，去醫(yī)院檢查沒問題，但回到學(xué)校還是哭著喊疼。有的孩子有輕生念頭。沒有專職心理老師，學(xué)校不清楚這些學(xué)生是否有心理問題。
教育部不止一次發(fā)文要求，每所中小學(xué)至少要配備1名專職心理健康教育教師，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。
近日，人民網(wǎng)《人民直擊》記者采訪10余所分布在不同省份的學(xué)校了解到，大多數(shù)學(xué)校沒有專職心理老師，心理老師未享受班主任同等待遇，心理課只在部分年級(jí)開設(shè)。
(資料圖片)
受訪心理老師普遍覺得自己是邊緣人，日常工作面臨重重困難，心理課被安排在放學(xué)后，臨近考試課程被占用，職稱評(píng)定受限，專業(yè)培訓(xùn)少之又少……
有專家認(rèn)為，學(xué)校是開展學(xué)生心理健康教育的主體，真正做好學(xué)生心理援助要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體聯(lián)動(dòng)，教育主管部門牽頭，發(fā)動(dòng)家庭和社區(qū)力量，協(xié)同解決學(xué)生心理問題，共同守護(hù)學(xué)生心理健康。
專職心理老師未配齊
“我們特別需要心理老師”
2015年，一名初中生上網(wǎng)時(shí)偶然接觸到抑郁自評(píng)量表，發(fā)現(xiàn)自己重度抑郁。她小學(xué)和初中都沒有心理課，如果不是這張表，她不知道心理也會(huì)生病。老師只重視成績(jī)，父母認(rèn)為她看起來好好的，只是懶，沒人意識(shí)到她病了。
2021年，另一名初中生就讀的學(xué)校開設(shè)了心理課。她把自己的不適告訴心理老師，老師了解情況后建議她看醫(yī)生。她很慌，不敢告訴父母。老師征得她同意，代為轉(zhuǎn)達(dá)。
心理咨詢師趙娜從業(yè)14年，2020年前，來訪者中80%是家長(zhǎng)帶孩子來的，近3年，80%是孩子自己找來的。她推測(cè)，一方面是孩子飽受心理問題折磨，另一方面是學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)心理健康知識(shí)的普及，讓孩子可以自己察覺心理問題。
2012年，教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，提出各地各校逐步配齊心理健康教育專職教師，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。2021年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，要求每所中小學(xué)至少要配備1名專職心理健康教育教師。
針對(duì)學(xué)校心理老師配備及心理課安排情況，記者采訪10余所不同省份學(xué)校的心理老師、學(xué)生及家長(zhǎng)了解到，大多數(shù)學(xué)校尚未配備專職心理老師，只有部分年級(jí)上心理課，臨近期末考試會(huì)被占用。
宋珂是貴州一家公益組織負(fù)責(zé)人，長(zhǎng)期在當(dāng)?shù)刂行W(xué)開展助學(xué)公益項(xiàng)目。據(jù)她了解，不少鄉(xiāng)村小學(xué)甚至縣級(jí)中小學(xué)沒有心理課，也沒有專職心理老師，都是由其他學(xué)科老師兼任，這些老師參加過幾次心理健康教育培訓(xùn)就被選定為心理老師。
“有個(gè)老師說他們特別需要心理老師，想讓我?guī)兔φ乙粋€(gè)。”宋珂說由于撤點(diǎn)并校，一些村小學(xué)合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，很多距離學(xué)校較遠(yuǎn)的孩子需要住校。孩子太小，總是想家，一到天黑就喊頭疼、肚子疼。老師帶他們到醫(yī)院檢查，沒有問題，送回學(xué)校后他們繼續(xù)哭。有的孩子有輕生念頭。由于不具備篩查能力，學(xué)校不清楚學(xué)生是否有心理問題。
王智是河南駐馬店市一所中學(xué)的老師。在學(xué)校支持下，很多老師考取了心理咨詢師資格證，成為心理老師備選人員。但學(xué)校沒有專職心理老師，而是由一名其他學(xué)科老師兼任，這名老師同時(shí)還要負(fù)責(zé)其他工作。
“心理老師偶爾給學(xué)生開一次心理健康講座，每個(gè)班找?guī)讉€(gè)代表來聽。”王智說學(xué)校心理輔導(dǎo)室只在領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)打開，里面的學(xué)生咨詢記錄是偽造的。
寧夏銀川市一所中學(xué)有3000余名學(xué)生，兩名專職心理老師。一名在校老師表示，其中一名心理老師要處理很多行政事務(wù)，另一名心理老師無法獨(dú)自完成相關(guān)工作。海南東方市某中學(xué)有約3000名學(xué)生，一名專職心理老師，兩名兼職心理老師。該校一名老師表示，目前這樣的搭配是可以滿足學(xué)生心理課和心理咨詢需求的。
課程設(shè)置沒有心理健康教育專門課時(shí)，心理課是校本課程，由學(xué)校靈活安排。前述東方市某中學(xué)老師表示，心理課被排在了放學(xué)后，“我覺得從國(guó)家層面統(tǒng)一安排課程，更能保障心理課和心理老師地位。”
心理老師待遇落實(shí)難
“我咨詢做得少也跟這個(gè)有關(guān)”
多名心理咨詢師表示，做咨詢遇到的最大困難是孩子家長(zhǎng)不配合。這一問題在海南某高中心理老師張馨這里不是問題。有心理老師身份加持，絕大部分學(xué)生家長(zhǎng)是很配合的，“我們說話對(duì)家長(zhǎng)更有權(quán)威性一些。”
但張馨也有身份困擾。由于專職心理老師評(píng)職稱需3年班主任工作經(jīng)歷，她主動(dòng)擔(dān)任了班主任。“心理老師跟學(xué)生之間更多的是一種平等關(guān)系，但班主任不嚴(yán)厲很難管好學(xué)生。”還有的學(xué)校心理老師兼任德育干事，職責(zé)之一是要處罰違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，這兩種身份也是沖突的。
有心理老師認(rèn)為，老師身份對(duì)做心理咨詢有影響。王智表示，雖然心理咨詢要求為來訪者保密，但在學(xué)校環(huán)境中會(huì)面臨挑戰(zhàn)，比如班主任的過問和學(xué)校檢查等。“學(xué)生與心理老師是師生關(guān)系，做咨詢時(shí)不太愿意透露個(gè)人隱私，他們擔(dān)心老師告訴家長(zhǎng)或班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。”
北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)系副教授劉視湘表示，如果學(xué)生在心理咨詢時(shí)表露危及自身和他人生命安全的想法，就需要班主任、學(xué)校協(xié)同防范，并告知學(xué)生家長(zhǎng)，除此之外應(yīng)遵守保密原則。學(xué)校應(yīng)尊重心理老師的職業(yè)準(zhǔn)則，心理老師也要多與其他老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，爭(zhēng)取理解與支持。
缺乏有競(jìng)爭(zhēng)力的待遇，是心理老師的普遍心聲。教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》及《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（2015年）明確提出，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。記者采訪的10余所學(xué)校中大多數(shù)沒有實(shí)現(xiàn)。
張馨從學(xué)校得到的解釋是，上述綱要是指導(dǎo)性文件，并非強(qiáng)制要求。雖然當(dāng)?shù)亟逃块T表示心理老師可以按照班主任身份參與職稱評(píng)定，但還是沒有班主任津貼。部分省份已下發(fā)通知，明確要求落實(shí)專職心理健康教師與班主任同等待遇，也有部分省份正在就相關(guān)細(xì)則征求意見。即便是在已有明確通知的省份，也有學(xué)校未落實(shí)。
陜西西安市一所高中的心理老師彭程稱目前未享受到班主任待遇，“會(huì)影響工作動(dòng)力，我咨詢做得少也跟這個(gè)有關(guān)，上課時(shí)間學(xué)生沒空，只能安排在放學(xué)之后，我就要加班。”
一些心理老師不愿意做咨詢還有一個(gè)原因。“學(xué)生安全是學(xué)校頭等大事，甚至高于教學(xué)。萬(wàn)一老師在給學(xué)生做心理咨詢期間，學(xué)生發(fā)生意外，責(zé)任誰(shuí)來承擔(dān)？誰(shuí)來為老師正名？”王智表示，學(xué)生在學(xué)校發(fā)生意外事故，很多領(lǐng)導(dǎo)是不出面的，而是讓班主任一人解決。對(duì)于可能發(fā)生的意外情況，有的心理老師會(huì)提前告知家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)還是愿意讓孩子接受咨詢，那么雙方簽訂一份免責(zé)協(xié)議。
教育部多次發(fā)文提到，心理老師要定期接受一定數(shù)量的專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高心理老師的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。多名心理老師表示，學(xué)校平時(shí)安排的培訓(xùn)一般是面向所有老師的，不具有針對(duì)性，對(duì)專業(yè)能力提升幫助不大。當(dāng)?shù)亟逃纸萄袉T重視，或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任相關(guān)職務(wù)的學(xué)校相對(duì)重視心理健康教育工作，安排的培訓(xùn)質(zhì)效更高。
心理老師覺得自己在學(xué)校是邊緣人，期待被重視。這不僅關(guān)系自己能否拿到補(bǔ)貼、干出成績(jī)，還關(guān)系著職業(yè)能力提升。“做心理咨詢必須不斷學(xué)習(xí)，否則是無法應(yīng)對(duì)來訪者各種各樣的問題的。”這兩年，彭程自己花了幾千元參加心理督導(dǎo)，即心理咨詢師職業(yè)化過程的專業(yè)指導(dǎo)。她覺得做一名能夠給學(xué)生很好引導(dǎo)的心理老師，一個(gè)學(xué)期至少要參加一次督導(dǎo)、一次培訓(xùn)，希望學(xué)校能夠給予機(jī)會(huì)。
“優(yōu)秀的心理老師是在實(shí)踐中鍛煉出來的，督導(dǎo)和培訓(xùn)為心理老師提供了關(guān)鍵的指導(dǎo)和支持。”劉視湘認(rèn)為可以發(fā)揮教研員作用，為心理老師提供督導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)也給他們一種歸屬感，“心理老師是弱勢(shì)群體，中小學(xué)心理健康教育其實(shí)最應(yīng)關(guān)注的是心理教師的存在感問題，他們被托舉才能更好地托起學(xué)生。”
家校社聯(lián)動(dòng)守護(hù)孩子心理健康
“單個(gè)主體解決不了群體心理問題”
唐磊女兒目前讀小學(xué)3年級(jí)，他最怕看到“我的媽媽”“××像媽媽”這樣的題目。離婚后他獨(dú)自帶孩子，有一次女兒?jiǎn)枴拔业膵寢尅痹趺磳懀X得題目很不人性化。女兒班里有五分之一的離異家庭，還有一些父母常年在外地工作，他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該考慮這部分孩子感受，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不要讓他們因爸爸或媽媽不在身邊而自卑。
“學(xué)校是開展學(xué)生心理健康教育工作的主體。”劉視湘表示，一方面心理老師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)，在學(xué)生心理援助方面能夠起到關(guān)鍵作用，另一方面學(xué)生大部分時(shí)間除了在家里就是在學(xué)校。
也有很多問題是學(xué)校力不能及的。張馨表示，有的學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重，需要就醫(yī)，但學(xué)校沒有對(duì)口轉(zhuǎn)介的醫(yī)院，所在城市也沒有像樣的設(shè)精神科的醫(yī)院。
今年全國(guó)兩會(huì)，民進(jìn)中央提交《關(guān)于構(gòu)建中小學(xué)生心理健康家校社協(xié)同管理體系的提案》，建議加大青少年精神衛(wèi)生服務(wù)體系投入和建設(shè)，由教育行政部門及衛(wèi)生健康部門聯(lián)合研究建立早期發(fā)現(xiàn)早期干預(yù)、學(xué)校到專業(yè)心理健康機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)診以及治療恢復(fù)等一系列標(biāo)準(zhǔn)程序。加強(qiáng)心理門診建設(shè)，縣級(jí)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)青少年心理健康專科全覆蓋。
“真正做好未成年人心理援助要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體聯(lián)動(dòng)。”劉視湘建議由教育主管部門牽頭，發(fā)動(dòng)家庭和社區(qū)力量，給父母普及心理健康理念，對(duì)接社區(qū)心理咨詢服務(wù)，協(xié)同解決學(xué)生心理問題，共同守護(hù)學(xué)生心理健康。“單個(gè)主體或多個(gè)分散個(gè)體的力量解決不了一個(gè)群體的心理問題。”
12355青少年服務(wù)臺(tái)是共青團(tuán)中央設(shè)立的青少年心理咨詢和法律援助熱線。心理咨詢師黃慶武和趙娜都參與過所在城市12355的心理咨詢工作。“前兩年，我接線期間遇到20多起青少年準(zhǔn)備自殺的案例。”黃慶武表示，經(jīng)過心理危機(jī)干預(yù)，這些求助者在電話中均打消了輕生念頭，至于后續(xù)如何，他無法得知。他對(duì)其中一名求助者做了后續(xù)跟蹤，是因?yàn)閷?duì)方父母主動(dòng)聯(lián)系了他，希望進(jìn)行全面深入的心理疏導(dǎo)。
黃慶武在社區(qū)給小學(xué)生講授心理健康知識(shí)。受訪者供圖
趙娜長(zhǎng)期服務(wù)寧夏12355。在一次校園心理健康講座上，她收到一名小學(xué)生的求助信號(hào)。她初步評(píng)估這名學(xué)生存在心理問題，為其免費(fèi)做了3次心理咨詢。由于該學(xué)生心理問題較重，她積極促成家長(zhǎng)將其送醫(yī)治療。后來，該學(xué)生狀態(tài)好轉(zhuǎn)。寧夏12355通常每年為每名青少年及家長(zhǎng)免費(fèi)提供3次以內(nèi)心理咨詢。“資源有限，一般只能進(jìn)行短程心理咨詢。只有高度縮減咨詢次數(shù)，才能幫助更多人。”她表示，需要中長(zhǎng)期心理咨詢的人只能到市場(chǎng)購(gòu)買服務(wù)。
心理咨詢師于芷渲介紹，在北京600元/次的咨詢費(fèi)屬于中等水平，心理問題嚴(yán)重的孩子一周一般要做兩次咨詢，父母也要定期參與，一個(gè)月費(fèi)用加起來五六千元，“有些家庭是承受不了的。”她曾參與一所職業(yè)高中的心理咨詢項(xiàng)目，據(jù)她了解，那里有心理問題的學(xué)生占比很大，但多數(shù)學(xué)生沒有做心理咨詢的意識(shí)，更承擔(dān)不起長(zhǎng)程心理咨詢費(fèi)用。
目前已有北京、廣東和江蘇等地將精神科或臨床心理科執(zhí)業(yè)醫(yī)師診治心理疾病的心理咨詢或心理治療納入醫(yī)保支付范圍，不包括社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的心理咨詢服務(wù)。
北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)系副教授何麗表示，社會(huì)機(jī)構(gòu)的心理咨詢費(fèi)用高主要原因有專業(yè)心理咨詢師成長(zhǎng)成本高、周期長(zhǎng)，行業(yè)缺乏相對(duì)統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和資源緊缺等。她建議規(guī)范行業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)更多具有勝任力的心理專業(yè)從業(yè)人員，提高學(xué)校、企事業(yè)單位和社區(qū)的心理咨詢服務(wù)能力，“渠道多了，費(fèi)用自然就沒那么高了。”
（文中宋珂、王智、張馨、彭程和唐磊為化名）
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