三年“野蠻生長” 研學旅行亟須典型化標桿指引
2016年11月，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、原文化部等11個部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》(以下簡稱《意見》)，提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃、加強研學旅行基地建設(shè)、規(guī)范研學旅行組織管理等要求。3年來，學校、旅行社、文旅機構(gòu)等進行了廣泛探索，研學旅行已成為熱門詞語。
近日，由人民日報社人民文旅智庫與中華兒童文化藝術(shù)促進會研學旅行委員會聯(lián)合主辦的“研學旅行現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與未來”研討會在北京召開。會上各路專家、業(yè)者就當前我國研學旅行發(fā)展特征研判、研學與旅行同頻共振難點與解決之道等話題進行了深入交流。
“研學旅行是一個社會化、綜合性的話題。”十三屆全國政協(xié)社會與法制委員會副主任陳敏智建議，在研學旅行越來越熱的發(fā)展過程中，各部門要繼續(xù)通力合作，努力在出行安全體系、責任體系、工作機制、法律體系、學習機制、保障體系、網(wǎng)絡安全體系7個方面的建設(shè)上取得進展，讓孩子們能“學得透徹，游得盡興”。
“隨著行業(yè)進入洗牌期，規(guī)范我國青少年研學旅行發(fā)展將成為新要求。”人民文旅智庫理事長首席研究員吳若山說。
中國教育學會原常務副會長郭永福說：“目前我國中小學生研學旅行呈現(xiàn)城市好于農(nóng)村、名校好于普通學校、非畢業(yè)班好于畢業(yè)班、東部好于中西部、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)好于欠發(fā)達地區(qū)的特點。”
研學游中“小苗頭”“小問題”長大變胖時，治理成本會很高
我國研學游目前依然處在起步階段，郭永福說：“有些行程能給孩子帶來獨特的人生體驗，但多數(shù)學校還是就近從簡，沒什么經(jīng)驗可談。課程沒有設(shè)計，只是出去走走。而安全的無限責任，成為研學旅行的‘攔路虎’。如果不和素質(zhì)教育掛鉤，也難得到家長的認可。收費是部分家長抵觸的原因，而困難家庭如何補助還沒有政策保障。這些原因限制了能力有限地區(qū)的學校開展研學旅行活動。”
教育部教育發(fā)展研究中心研學旅行研究所所長王曉燕認為，目前對研學旅行怎么定位，如何認識還不統(tǒng)一。“研學旅行應該是教育教學活動，而不應該是教育旅游。實踐育人是教育部的初衷，是育人改革的一項措施。3年來，研學旅行雖然經(jīng)過突飛猛進的發(fā)展，但依然在初級階段，存在簡單粗糙、夸大宣傳等一系列問題。在地方推進中，教育與旅游兩個部門各有主導，但這是教育方式的變革，不是旅游+教育”。
“比如博物館，不少國家已經(jīng)發(fā)展為教學場所，我們還在簡單地參觀。國內(nèi)5000家博物館每年接待大量學生，但是沒有教室，只能參觀，這樣的走馬觀花不是教育。”王曉燕說，“我們還發(fā)現(xiàn)，有些景區(qū)不具備條件就成為研學基地。某著名5A級旅游景區(qū)接待研學團午餐的地方，墻上寫著‘舌尖上的艷遇’。導游在景點講解的時候，把山峰說成兩個女人和一個男人的故事!參加研學旅行的都是中小學生，5A級景區(qū)尚且如此。令人擔憂。”
王曉燕認為，要思考改變學生的什么，發(fā)現(xiàn)并解決問題才是教育。研學旅行需要設(shè)計課程目標，統(tǒng)一價值觀念。“目前，市場上的產(chǎn)品存在單一性、同質(zhì)化、沒標準等問題。老師的能力沒有認定，導游的準入沒有標準。因為沒有衡量標準，所以低質(zhì)量產(chǎn)品才能進入市場。頂層設(shè)計需要完善，不能教育、旅游兩個體系，多個標準。研學需要課程化、導師專業(yè)化、行程規(guī)范化，必須強調(diào)教育的第一屬性。”
“當前許多對研學旅行亂象的認識，存在流于表面不夠深入的情況。如大家比較容易發(fā)現(xiàn)研學旅行中導游詞不準的亂象，卻不能發(fā)現(xiàn)背后缺少規(guī)范與質(zhì)量監(jiān)管的本質(zhì);比較容易發(fā)現(xiàn)‘游’大于‘學’的亂象，卻不能及時指出‘學’擠壓‘游’的傾向;比較容易指責旅行社出現(xiàn)的問題，卻不能發(fā)現(xiàn)教育培訓機構(gòu)缺少保險、課程設(shè)計偏向課堂的短板。”吳若山提醒，在起步階段，有關(guān)部門和學者應該加強對研學旅行亂象本質(zhì)的研究和質(zhì)量監(jiān)管。如果不未雨綢繆，提前做好功課，當前只抓表面亂象，而不抓住本質(zhì)，那么等到“小苗頭”“小問題”長大變胖時，相關(guān)治理的行政成本會很高。
標準缺失導致野蠻生長
中國旅游研究院戰(zhàn)略所所長吳普說：“目前，解決研學旅行產(chǎn)品‘游’大于‘學’的問題，是共識。但怎么解決?沒有方案。假期中家長帶孩子旅行的比例非常高，家長對研學旅行產(chǎn)品的需求很大。學校也有開展研學旅行的意愿，可怎么干?沒政策。現(xiàn)在缺乏正向評價來引導，制定研學旅行的量化考核標準變得很重要。”
“旅行也是教育的有效方式。開展研學旅行時，我們不能談游色變。”吳若山提醒，研學旅行是教育與旅游的跨界融合，它既不是將學生搬到旅行中去，也不是將課堂搬到校外。如何把握“研學”與“旅行”的度，需要有關(guān)主管部門與研究學者擺脫一孔之見，以廣闊的視野來審視這一新生事物。如果在研學旅行中一味擠壓旅行的時間與份額，那么研學旅行就喪失了走出課堂的初衷，背離了政策的本意。
已經(jīng)成功運營了69期研學旅行的從業(yè)者、親子貓(北京)國際教育科技有限公司CEO魏巴德表示，從業(yè)界角度看，當前研學旅行處于初級階段，冷熱不均、良莠不齊。“體制內(nèi)冷、體制外熱;教育冷、文旅熱;實踐多、理論少。”魏巴德說，“當前研學旅行的課程設(shè)計、教師準入門檻、安全標準等還不明確，大家都還在摸著石頭過河。建議主管部門盡快加強標準建設(shè)”。
清華大學社會學學院副教授何曉斌說：“在中國知網(wǎng)搜索研學旅行的文獻，2016年以前只有40篇，3年后已經(jīng)增長到450多篇，說明研學旅行的熱度在這3年里增長很快。如何讓學生在旅行中獲取知識，需要在教育理論和教育方法上創(chuàng)新。”
何曉斌認為，研學旅行對基礎(chǔ)教育提了一個前瞻性的要求。在基礎(chǔ)教育階段，學生主要是接收，到研究生階段才要創(chuàng)造新的知識，“在旅游中獲得知識，需要的獨立思考能力對中小學生來說很難。對學生的社會交往能力、表達觀點的能力要求也很高。高校有這樣的培養(yǎng)模式，對中小學教師要求有點高。”
樹立行業(yè)標桿很必要
文化和旅游部產(chǎn)業(yè)司原二級巡視員蔡家成表示，如果研學旅行只能由學校組織，授權(quán)機構(gòu)參與，就把整個行業(yè)限制死了，還是應該多樣化。
吳若山也認為：“研學旅行的公益性原則存在僵化執(zhí)行，沒有配套政策和資金的情況下，僵化強調(diào)公益性是和企業(yè)的營利性相矛盾的。而且，減免貧困生費用的主體需要明確。”
國家市場監(jiān)督管理總局標準創(chuàng)新司行業(yè)和地方管理處處長宋國建提出，在研學旅行標準制定和實施過程中，要充分發(fā)揮市場的主體作用，注重企業(yè)主體、協(xié)(學)會在實踐和理論研究中的作用。“未來標準化的方向是，企業(yè)的團體標準是優(yōu)秀線，國家標準是及格線，這樣才能引導市場向健康方向發(fā)展。研學的評價量化體系可以先由行業(yè)協(xié)會建立自律體系，樹立行業(yè)標桿。政府制定的標準是紅線，用來淘汰不合格的企業(yè)”。
“研學旅行要注重推行典范引領(lǐng)。”中華兒童文化藝術(shù)促進會研學旅行委員會會長勞立江建議，可以從各地找典范、從實踐企業(yè)中找樣板、從示范學校中找范例。同時，轉(zhuǎn)型而來的旅行社、教育機構(gòu)、景區(qū)可以圍繞研學旅行工作展開交流，從而培養(yǎng)研學導師、開發(fā)特色研學課程;各地高校，尤其是有旅游管理專業(yè)的學校，應該加強對研學旅行的研究，為業(yè)界和主管部門提供更多參考。
