文 | 21世紀教育研究院 熊丙奇

“再也沒有山西師范大學臨汾學院了。”作為該校2013級畢業(yè)生，李明娟在同學群看到這一消息時，簡直不敢相信母校就這么“沒了”。

山西省政府日前公開的一則批復稱，省政府同意山西師范大學臨汾學院（下稱臨汾學院）并入臨汾職業(yè)技術學院，撤銷臨汾學院的建制。原臨汾學院人、財、物全部劃轉(zhuǎn)至臨汾職業(yè)技術學院，現(xiàn)有在校生由臨汾職業(yè)技術學院負責培養(yǎng)和管理，畢業(yè)后頒發(fā)原錄取學校畢業(yè)證書。這意味著，有著百年歷史的臨汾學院“消失”了。

(資料圖片僅供參考)

由于臨汾學院是一所大專，而臨汾職業(yè)技術學院是一所高職，這被一些人解讀為大專院校被高職院校“吞并”，從而折射出大專（專科）、高職間也有等級意識。發(fā)展職業(yè)高等教育必須消除等級意識，職業(yè)院校要堅持以就業(yè)為導向辦學，以高質(zhì)量有特色的專業(yè)教育，在高等教育普及化時代，獲得生存與發(fā)展空間。

臨汾學院“并入”臨汾職業(yè)技術學院，現(xiàn)有學生權利并不會受到任何影響，其在完成學業(yè)后，獲頒臨汾學院文憑。而從今年的招生開始，臨汾學院則將“消失”。

由于臨汾學院曾在專一批次招生，被稱為“一專”，而臨汾職業(yè)技術學院的招生安排在專三批次，是“三專”。“一專”被地位曾不如自己的“三專”合并，令部分臨汾學院校友悵然若失。

在高考招生中，實行分批次錄取，屬于歷史操作。分批次錄取，給學校貼上身份標簽，對應本科分批次，有了一本、二本、三本院校，對應專科（高職）分批次，則有一專、二專、三專院校。

事實上，國內(nèi)大部分省市在十年前，就已取消了專科（高職）的分批次招生，將其合并為一個專科（高職）批次。隨著新高考改革的推進，各省的高考招生已逐漸取消本科錄取批次，到2025年，取消本科錄取批次的省份將達29個。

取消高考錄取批次，目的是取消學校的身份標簽，促進各高校在招生中平等競爭，以辦學質(zhì)量和特色吸引學生選擇。如專科與高職，都應該進行職業(yè)教育，不存在專科比高職要“高一級”的問題。

然而，仍有學校惦記自己的“身份”，有學生、家長還是用傳統(tǒng)的批次概念稱學校為一本、二本、三本等。如在取消本科錄取批次劃分的省份，民辦院校、獨立院校還被一些學生稱為三本。而事實上，有的民辦院校的特色專業(yè)錄取分數(shù)超過了不少公辦地方本科院校的錄取分數(shù)。

在專業(yè)定位上，不少專科（高職）院校，把“升本”作為重要目標，以為“升本”可以提高學校的地位和辦學空間，追求辦學規(guī)模。在“升本”不成功后，有的專科（高職）院校就逐漸“沉淪”。這給所有院校的辦學啟示是，必須形成自身明確的辦學定位，在自身定位上辦出高質(zhì)量、特色。

中國已進入高等教育普及化時代，所有高校都需要淡化“身份”意識，強化“質(zhì)量”意識。把學校分為三六九等，將難以通過發(fā)展高等教育，緩解社會的教育焦慮。更重要的是，會影響學校探索自身的辦學特色，導致高校辦學同質(zhì)化。

對于職業(yè)高等教育來說，尤其要消除身份意識、等級意識，聚焦學校的內(nèi)涵發(fā)展。

一是努力消除專科、高職院校之間的自我歧視，不能在專科（高職）中也搞等級、層次劃分，應引導所有專科（高職）院校打造特色專業(yè)，形成自身辦學優(yōu)勢。

二是努力推進社會消除對職業(yè)教育的偏見和歧視，職業(yè)院校辦學者，在面對本科院校時，不要也有“低人一等”的認識，要有職業(yè)教育是類型教育的新認知，以類型教育思維，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

國內(nèi)“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃的目標是，建設高質(zhì)量教育體系。其中，如何發(fā)展職業(yè)教育，將是建設高質(zhì)量教育體系的關鍵。如果不能形成職業(yè)教育辦學的明確定位和鮮明特色，隨著適齡學生減少，首先面臨生源危機并被淘汰的高等院校，將是辦學質(zhì)量低、缺乏吸引力的專科、高職院校。

關鍵詞： 臨汾學院 職業(yè)教育 臨汾職業(yè)技術學院