編者按：本文為廈門市海滄區(qū)教育局局長孫民云在海滄區(qū)“校長成長學校”啟動之際寫下的。4月21日，廈門市海滄區(qū)“校長成長學校”啟動，海滄區(qū)校長們將去這所學校“上學”，一上三年，要上課、寫作業(yè)、考試……孫民云局長在文中闡述了他看到的校長的“五難”，這也正是海滄區(qū)成立“校長成長學校”的原因——幫助校長成長，搭建一條可以更快登上好校長平臺的階梯。
作者｜廈門市海滄區(qū)教育局局長孫民云
人間最美四月天，海滄區(qū)“中小學校長成長學校”在這個萬物勃發(fā)的春天里正式啟動了。人們常說：“一個好校長就是一所好學校。”這句話也許并不縝密，但所有人都不會否認，校長對于一所學校有多么重要，好的校長有時的確具有化腐朽為神奇的能力。
要成為一名好校長真不容易。我當了六年的中學校長，九年教師進修學校的校長，一直努力當一名好校長，但直到離開校長崗位，覺得自己離好校長還很遠。
校長難就難在既要視之甚輕也要視之甚重。
視之甚輕，說通俗點，就是不要把自己太當回事，不要有任何的優(yōu)越感，更不可以把校長當成“官”。視之甚輕，就會放低身段，不自以為是，不盛氣凌人，不獨斷專行。視之甚輕，才能將他人看得很重，以欣賞的眼光看待每個老師，發(fā)自內心尊重、信任學校里的每個人，以服務他人、成就他人為樂。
然則，校長是學校的首席領導者，好校長是學校當之無愧的“靈魂人物”，其重要性在學校無可替代。視之甚重，會意識到自己就是學校眾人的“鏡子”，一言一行都會對他人產生重要影響。視之甚重，會明白校長很可能就是限制一所學校發(fā)展的天花板，需要不斷地向上生長。如此，校長才會朝乾夕惕，如履薄冰，慎獨慎微。才不會只滿足于成為嫻熟的行政管理者，還會努力成為教育的真正行家，成為學校辦學思想的真正領導者。視之甚重，就會永遠走在成長的路上，為人師表，德高身正，努力成為師生心中的大先生。
校長難就難在既要關照當下又要著眼長遠。
關照當下，校長必須為學校現(xiàn)實的發(fā)展負責，必須為學校中鮮活具體的每個師生的發(fā)展負責。校長既要有能力查找、評估影響學校發(fā)展的痛點和堵點，也要有能力帶領干部教師走上學校再突圍、再發(fā)展的路徑，一步步展現(xiàn)出學校辦學的豐碩成果，讓學校贏得良好的口碑，讓師生有較為滿意、幸福的校園生活，使他們對自己、對學校都能充滿信心。
但一個好校長不能只顧當下，要放眼未來，謀學校十年、二十年乃至更長遠的發(fā)展。著眼長遠，校長才不會竭澤而魚，不會急功近利。著眼長遠，校長就會謹慎評估當下的各種策略措施是否會有隱患，就會努力避免或克服短期行為。著眼長遠，校長才愿意在真正的文化建設上下功夫，在教師專業(yè)發(fā)展這些不能立竿見影的事情上下功夫，才愿意坐冷板凳做為未來奠基的事情。所謂“功成不必在我”，著眼長遠，校長才有這樣的抱負和胸襟。
校長難就難在既要傳承守正又要創(chuàng)新開拓。
傳承守正，是學校辦學的基礎。學校是有生命的，無論輝煌還是衰弱，尋其變化脈絡，都可以是辦好學校最重要的行動指導，值得認真研究。校長到任何一所學校任職，都應當尊重這所學校的歷史，尊重學校扎根的傳統(tǒng)和地方文化，在研究的基礎上，分辨和取舍，去蕪存菁，在傳統(tǒng)中汲取精華，在繼承中發(fā)揚光大。傳承守正，校長還應當尊重教育規(guī)律，堅持教育本質，堅守教育底線，不人云亦云，不隨波逐流，不標新立異，要有定力，永遠走正道。
創(chuàng)新開拓，是學校發(fā)展的動力。這是一個瞬息萬變的時代，科學技術日新月異，知識和信息快速迭代更新，人工強智能初露端倪，新的教育形態(tài)已經在萌芽和發(fā)展，分科教育、班級授課制、傳統(tǒng)學校學制是否還是最佳的教育選擇，各種挑戰(zhàn)已經到來，可以說，這樣一個時代，不求新求變，絕無出路。
校長難就難在既要辦學效益又要堅守價值。
良好的辦學效益是辦好學校的必然要求。辦學效益不好衡量，最重要的評價要素當然是教育質量，然則“教育質量”本身也是一個復雜的、相對的概念，于是，最直觀的“學業(yè)表現(xiàn)”和“升學率”幾乎就成了“教育質量”的代名詞。質量是學校的生命線，學校要生存和發(fā)展，就不能不重視這個相對的“教育質量”，這既是辦好學校的應有之義，也是對師生負責的應有之義。
但一個好校長，在追求效益的同時，必定會堅守應有的教育價值。懸梁刺股也許真有奇效，但是否有悖人性？“提高一分，干掉千人”也許是現(xiàn)實的映射，但這樣赤裸裸的提法是否太過功利？加班加點苦學苦干也許短期有效，但是否傷及師生可持續(xù)發(fā)展的根基？好校長會有自己的價值堅持，能始終堅守教育底線，尋找可能的平衡點，尋求更科學、更專業(yè)的提升效益方式，而不會蠻干，不會以犧牲師生健康和發(fā)展?jié)撃転榇鷥r盲目追求成績。
校長難就難在既要管好墻內還要協(xié)調墻外。
學校圍墻內自成體系，如同一個小社會，校長作為當家人，圍墻內大大小小的事都不能不放心上，經費、建設、人事、規(guī)劃、課程、教學、社團、評鑒、獎懲、教師發(fā)展、學生安全等等每樣都重要，都關系學校發(fā)展大局，都得關心過問，甚至親自謀劃指導，圍墻內的事足夠讓一個負責任的校長操碎心。
但校長只管圍墻內的事卻很難辦好學校。學校雖相對獨立，卻也離不開它扎根的這塊土地的滋養(yǎng)。圍墻外方方面面的因素都會影響學校的辦學，好校長要有跨界意識，要有協(xié)調處理外部各種關系的能力。開門辦學，有意識地將學校發(fā)展融入社區(qū)的大環(huán)境中，主動發(fā)揮學校的影響力，積極參與社區(qū)文明建設，調動社區(qū)、周邊企事業(yè)單位力量為“我”所用。能夠跳出教育看教育，有意識挖掘社會資源助力學校課程和文化建設，能夠通過多種途徑影響家長成為學校可靠的合作伙伴，真正匯聚家庭、社會、學校力量形成教育合力……
好校長難，難就難在總要在這種種的二難中，找到最恰當的平衡點，尋求可能的最佳路徑。從普通校長到好校長需要一個成長、蛻變的過程。成立“校長成長學校”就是希望給大家搭建一條可以更快登上好校長平臺的階梯。校長成長學校的課程由四種行動構成，即校長讀書行動、校長思想分享行動、校長專業(yè)研修行動、校長課題研究行動，四種行動通過名家引領、經典賦能、同伴共研、實踐反思來展開。
名家引領重在“偷師”前輩和賢達，不僅學習他們的寶貴經驗和思想精髓，還要學習他們做人做事的態(tài)度，要學其道、學其神，爭取青出于藍而勝于藍。經典賦能重在理論提升，要通過經典閱讀，提升理論素養(yǎng)，更加深刻認識教育，逐步形成有體系的辦學思想。同伴共研重在共同發(fā)展，通過共讀共研和交流分享，相互看到，相互推動，共同發(fā)展。實踐反思重在內化個人思考，校長要過上反思性的教育生活，要將學習研究與實踐緊密結合在一起，將實踐中的困惑放到學習中研究解決，把學習中的收獲融入實踐中提升實踐水平，不斷感悟、內化，提升實踐能力，厚積專業(yè)素養(yǎng)。
好風憑借力，送我上青云。我們期待校長們借助“校長成長學校”這股好風直上青云。
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來源 | 本文系”光明社教育家“公號原創(chuàng)
作者｜廈門市海滄區(qū)教育局局長孫民云
征集｜“大國良師的成長故事”
《教育家》發(fā)起的第二屆“尋找大國良師”公益活動近日啟幕。活動分為三部曲：
1.征集“大國良師的成長故事”
2.出版《大國良師的樣子》叢書
3.推選“大國良師”
活動截止至2022年底。依據評選標準及參與要求，推選出10位“2022大國良師”，授予“大國良師”稱號，每位“大國良師”將獲得主辦方提供的成長獎勵基金10萬元（稅前）。
2021年11月—2022年6月，開展“大國良師的成長故事”征集活動。
征集要求：參與活動的教師，撰文講述在教育教學過程中感觸最深的成長故事。以第一人稱撰文，體裁為敘事散文，字數在1000字左右。要求故事真實感人。文章?lián)駜?yōu)刊發(fā)《教育家》雜志、《教育家》雜志新媒體、學習強國等平臺。
參與方式：在“光明教育家”App“尋找大國良師”專題頁面提交申報表及教師自述的“大國良師的成長故事”（申報表及“大國良師的成長故事”需同步提交）。如僅參與“大國良師的成長故事”征集活動（不參與“尋找大國良師”活動），將文章發(fā)送至郵箱xzdgls_jyj@163.com，文章中注明學校、姓名、聯(lián)系方式。
