我們?cè)谵k學(xué)之初就在不斷思考這個(gè)問(wèn)題，或許可以換成一種更熟悉的表述，“孩子們，你們的夢(mèng)想是什么？”
絕大多數(shù)人可能也只是一位普通的、有自己生活的人，而非領(lǐng)域?qū)＜一虼笸蟆Ｄ敲从袥](méi)有可能成為自己生活的專(zhuān)家，或者說(shuō)每個(gè)人其實(shí)也都值得成為自己生活的專(zhuān)家。
這是當(dāng)年美麗小學(xué)的兩個(gè)二年級(jí)孩子，與城里邊同齡人相比，他們有自己特殊性、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景等等。但在美麗小學(xué)團(tuán)隊(duì)眼中，他們同樣是可愛(ài)的、普通的、有自己特點(diǎn)的，有時(shí)候調(diào)皮，有時(shí)候很認(rèn)真的孩子。不妨與城市的孩子般普通對(duì)待，而這種普通，有的時(shí)候更為彌足珍貴。
▲ 美麗小學(xué)兩個(gè)二年級(jí)孩子
比如，當(dāng)談到孩子需要講衛(wèi)生，常洗澡常換洗時(shí)，會(huì)有聲音跳出：“在農(nóng)村沒(méi)有這么多講究”，我們并不同意這樣的說(shuō)法。因?yàn)槎际瞧胀ǖ暮⒆樱?strong>不應(yīng)該有農(nóng)村和城市之別，農(nóng)村孩子值得被更好地對(duì)待！
美麗小學(xué)辦學(xué)之初先從最基礎(chǔ)的著手，為這些普通的孩子營(yíng)造一個(gè)健康安全有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)環(huán)境。
健康安全是每一個(gè)學(xué)校的根本，美麗小學(xué)也同樣重視。此外美麗小學(xué)還特別強(qiáng)調(diào)——尊嚴(yán)，從細(xì)節(jié)處給予孩子有尊嚴(yán)的環(huán)境。舉個(gè)例子，美麗小學(xué)前身興隆完小的衛(wèi)生間沒(méi)有設(shè)置密閉的隔間和隔板，但是美小團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，農(nóng)村的孩子有權(quán)利保護(hù)自己的隱私，學(xué)校也需要保護(hù)他們的隱私。
其次，在開(kāi)展學(xué)習(xí)上，一方面有意識(shí)地將生活中的素材結(jié)合到課程教學(xué)中。另一方面，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，將生活的場(chǎng)景跟學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。如直接帶著孩子去到附近的超市學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)，并實(shí)地為自己和同伴搭配健康的三餐菜譜。
▲ 超市學(xué)“營(yíng)養(yǎng)”
另一個(gè)例子，2017 年秋，三名老師自發(fā)嘗試圍繞同一主題進(jìn)行跨學(xué)科授課。這門(mén)課程并沒(méi)有固定的大綱，而是隨著生活逐漸生發(fā)。比如在某一堂課上，老師們拋出問(wèn)題：“你想怎么改造校園？”五年級(jí)同學(xué)表示想在籃球場(chǎng)旁建一堵小墻。于是，隨后一個(gè)月的統(tǒng)整課便以“墻”為主題進(jìn)行師生共學(xué)。
燒了一周多，最后大概燒制出兩三塊磚。按照這個(gè)進(jìn)度，砌墻是遙遙無(wú)期。后來(lái)老師找到校長(zhǎng)提議購(gòu)買(mǎi)磚塊。聽(tīng)起來(lái)是燒磚失敗了，但失敗并不重要，重要是過(guò)程。這個(gè)過(guò)程來(lái)自于生活，最后也運(yùn)用回生活，這正是美小團(tuán)隊(duì)期待的生活家的樣子。
美小團(tuán)隊(duì)心目中的”美麗生活家”分為三個(gè)方面：一方面，給自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的生活；第二，給他人的生活帶來(lái)一些美麗；第三，是一種更高的要求和期待——“美麗生活家”創(chuàng)設(shè)一個(gè)更美麗的環(huán)境條件，讓這個(gè)環(huán)境來(lái)促生更多的美麗。
美小團(tuán)隊(duì)以成長(zhǎng)點(diǎn)的形式來(lái)落地“美麗生活家”的愿景。
▲ “美麗生活家”成長(zhǎng)點(diǎn)
7 個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)中大多是每個(gè)學(xué)校都十分重視的素養(yǎng)，但這是美麗小學(xué)整個(gè)團(tuán)隊(duì)花了長(zhǎng)時(shí)間，基于學(xué)校情況與多年的實(shí)踐思考而梳理產(chǎn)生，因此它對(duì)于美小團(tuán)隊(duì)是具有重要意義。其中最值得提及的是“有意思”和“x”。難以解釋“有意思”是什么，但這難以表達(dá)本身就是一件有意思的事兒。第二個(gè)有意思的地方是“x”，因?yàn)椤皒”代表著未知。每一個(gè)孩子、每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，美小團(tuán)隊(duì)希望將留出的空白讓渡給班級(jí)、孩子，為自己賦予定義。
在原有基礎(chǔ)上，以更多元的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。從生活中學(xué)習(xí)，將所學(xué)應(yīng)用于生活，一切均圍繞成長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校設(shè)置了班級(jí)自主時(shí)段：每日的“留白”和每周的“ X Time”，甚至在整個(gè)學(xué)期維度上都有可自定義的時(shí)間段。比如每日留白的時(shí)間，各個(gè)班可根據(jù)需要選擇活動(dòng)。可以打掃衛(wèi)生、訂正作業(yè)等普通常規(guī)的事項(xiàng)，因?yàn)檫@可能是班級(jí)當(dāng)時(shí)最需要的，但也可以是做突然想做的、更加有意思的事情。
此外美麗小學(xué)開(kāi)設(shè)了名為“生活家”的校本課程，涉及有關(guān)真實(shí)生活的多個(gè)主題，如：性教育、煙酒課程、防欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全、普法等。其中，一個(gè)重要版塊是社會(huì)情感學(xué)習(xí)（Social Emotional Learning），這也是近年來(lái)全球教育界越來(lái)越關(guān)注的領(lǐng)域，只在鄉(xiāng)村還沒(méi)有明顯動(dòng)作。美小團(tuán)隊(duì)希望能探索出適合本土孩子的SEL教學(xué)模式及方案。
所有的校園的環(huán)境都是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。營(yíng)造環(huán)境，就可能促成交流；產(chǎn)生了互動(dòng)，就可能連接關(guān)系，而教育也便擁有了更多可能性。去年一位老師在黑板上留言：“上周剛剪了頭發(fā)覺(jué)得剪得挺難看的，你能幫幫忙嗎？“，孩子們紛紛寫(xiě)答案，“等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)”、“我可以抱抱你”、“戴假發(fā)“……最近一個(gè)多月因?yàn)槔蠋熋β担诎灞婚e置，但這不是需要擔(dān)心和介意的事情，因?yàn)檫@個(gè)黑板最有價(jià)值的地方，是體現(xiàn)在這是自然而然被老師和學(xué)生用起來(lái)的。
▲ 學(xué)校的小黑板，也是師生互動(dòng)的小平臺(tái)
美麗小學(xué)有一個(gè)“宿舍之夜”的固定活動(dòng)。開(kāi)始是一天周四的晚上村子突然停電導(dǎo)致無(wú)法晚自習(xí)，便提前孩子的休息時(shí)間。可在學(xué)生洗漱即將睡眠時(shí)卻突然恢復(fù)供電，學(xué)生情緒興奮，無(wú)法入睡。老師們決定做一個(gè)臨時(shí)的宿舍之夜，即可在宿舍里自由活動(dòng)，這卻意料之外取得令人驚喜的效果。于是每周四的“宿舍之夜”便固定至今。
再次，“美麗生活家”是能為別人帶來(lái)美麗，因此學(xué)校希望孩子們可以更主動(dòng)走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)里邊，自己嘗試一些事情。美麗小學(xué)的綜合實(shí)踐課程中，二到六年級(jí)的老師帶著孩子們走出教室，系統(tǒng)性地走進(jìn)村莊，進(jìn)行項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)。這必然會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步去了解自己的社區(qū)，了解自己所處的、甚至更大的世界，去關(guān)心周邊的生活，并且試圖將環(huán)境和生活變得更美麗。
▲ 五年級(jí)：興隆村美麗旅游公司
同學(xué)們通過(guò)實(shí)地采訪、調(diào)研、統(tǒng)計(jì)，為興隆村繪制地圖，制作導(dǎo)覽手冊(cè)。但今天的鄉(xiāng)村學(xué)校，如果要更多地走向現(xiàn)代，那么首先就必須擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán)。
原則至少可以分為三大方面：一是理念，圍繞“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活”的核心理念；二是關(guān)系，圍繞理念構(gòu)建相應(yīng)的關(guān)系；三是持續(xù)迭代的優(yōu)化。美麗小學(xué)是圍繞著理念設(shè)立成長(zhǎng)愿景、構(gòu)建校園環(huán)境、開(kāi)展基于生活的學(xué)習(xí)。關(guān)系層面以人為本，把每個(gè)孩子當(dāng)作普通的孩子給予尊重，并且建立更積極的關(guān)系以創(chuàng)造更多的可能性等。迭代上，美麗小學(xué)不斷新的嘗試，不斷反思，并將“美麗生活家”的對(duì)象拓展到每位老師。比如試圖營(yíng)造人性化的空間，讓老師的生活美麗一點(diǎn)；在能力范圍內(nèi)不斷精簡(jiǎn)行政事務(wù)；開(kāi)展團(tuán)建組織日常運(yùn)動(dòng)等。其實(shí)并無(wú)太多新奇之處，可當(dāng)所有的事情真正的用心去做的時(shí)候，并且堅(jiān)持去做，效果便慢慢誕生出來(lái)。
若將一所學(xué)校視為一個(gè)生命體，則其中也蘊(yùn)含著若干關(guān)鍵要素，如 DNA 一般，不但決定著學(xué)校形態(tài)和特質(zhì)，還同樣會(huì)復(fù)制和變異，并隨著學(xué)校相關(guān)人員的流動(dòng)，不斷進(jìn)行傳播和演變，影響著所在社區(qū)系統(tǒng)乃至更大的母系統(tǒng)。美小團(tuán)隊(duì)致力于探索構(gòu)建一所美麗村小的原則，進(jìn)而提煉出能促生美麗生活的美麗 DNA。將學(xué)校打造成社區(qū)文化中心，推動(dòng)美麗 DNA 的傳播和演變——它們將以人為載體，在村落深度扎根，也飄向更遠(yuǎn)的地方。
美麗小學(xué)做了很多的活動(dòng)來(lái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至邀請(qǐng)村民來(lái)到學(xué)校，而隨著活動(dòng)逐漸增多，大家習(xí)以為常的同時(shí)，不僅是參與學(xué)校活動(dòng)，更會(huì)參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行中。
學(xué)校里的孩子們是鄉(xiāng)村未來(lái)的建設(shè)者，學(xué)校一方面在影響著當(dāng)下村落的核心建設(shè)者，同時(shí)也在牽掛著未來(lái)建設(shè)者。他們或許會(huì)留在村子，或許會(huì)走向遠(yuǎn)方，但他們會(huì)帶著美麗DNA不斷地影響身邊的環(huán)境。前段時(shí)間，美小團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)了一位畢業(yè)了 5 屆的校友正在讀初三的孩子回到學(xué)校，作為熟悉的哥哥給學(xué)弟學(xué)妹分享吸煙的危害（這位哥哥真的進(jìn)入初中正在吸煙）。因?yàn)楦鷮W(xué)校保持良好關(guān)系，他很愿意分享自己親身的體驗(yàn)。美麗小學(xué)鼓勵(lì)讓孩子們從讀書(shū)期間就參與學(xué)校的建設(shè)。
學(xué)校、老師、學(xué)生、社區(qū)彼此之間都在互相影響。美麗小學(xué)一方面引導(dǎo)孩子們、老師們成長(zhǎng)為”美麗生活家”，而老師和孩子們也反向影響著各學(xué)校，三方共同又影響著社區(qū)，并也為社區(qū)所影響。就像浪潮一般，浪潮推動(dòng)著浪花，但浪花本身在形成著浪潮，促生著新的可能。這是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，也是一個(gè)美麗的循環(huán)。
※ 本文根據(jù)王珂校長(zhǎng) “向陽(yáng)花開(kāi)——現(xiàn)代鄉(xiāng)村學(xué)校培育計(jì)劃” 2022 年 3 月 22 日線上研修直播課程整理，來(lái)源：21世紀(jì)教育研究院
