第一、理念人性化
教育指向的應是孩子的幸福，學校應該是讓孩子玩的好、學的好、有課程、有故事的樂園。學校的建設和管理都應圍繞著理念進行開展。
首先人性化管理在學校的管理中，體現為注重“人”的要素、以人為本，通過物質與精神獎勵開掘師生的潛能；第二，為教師和學生提供成長的機會；第三，充分了解教師專業發展的需求，幫助老師進行職業生涯規劃。
學校人性化的管理并非是一種對校長、教師施加的負擔，而是實現學校和師生的雙贏的妙計錦囊。
第二、制度人性化
人性化的制度不是束縛，而是和諧校園、促師生成長的守護。而校長作為學校的統領人，需要協調制度與師生的關系，除了考慮效率與效益，也需要兼顧教師的處境與難處。
建立現代化的學校制度，需充分調動教師的主體性，發揮主人翁精神。留心制度執行過程中產生的公平問題，堅持“公開、公平、公正”原則。曾校長作為袁張營小學校長，在教師人性化管理方面采取以下幾項措施：
1.創建幸福講堂。定期鼓勵老師分享近期生活中感到幸福愉快的經歷，引導教師關注生活中積極美好的事物，減少個人內心的壓抑感和消極心理，與此同時也促進教師隊伍對于教育理解的共識。袁張營小學試行半學期后進行了一次階段反饋和總結，老師們對活動表示認可，也對生活有所體悟。
2.推進教師福利。給予教師人性化的關懷和榮譽福利，體現對教師工作的認可，增強教師的學校歸屬感。如袁張營小學會給退休教師準備歡送會，發送證書和禮品，鼓勵退休教師發表感想和分享經驗。節日期間，也會為老師們準備一些驚喜和小禮物，如婦女節為全體女教師送上鮮花祝福。
3. 開掘教師潛能。袁張營小學組建了學校名師工作室，包括上層獲市縣評選獎勵的名師、評為骨干、高級教師的名師、評為優秀班主任的名師、教學獲獎的名師、被評為文明教師的名師、師德先進的名師等。只要發現發和發掘學校教師的長處和優勢，所有的教師都有機會是名師。校長對教師的看法和態度直接影響著教師的情緒和表現。
第三、評價人性化
1.教師評價人性化。袁張營小學的教師績效考核方案不僅真正做到教師代表充分討論、簽字通過，評價結果公示3天，而且十分歡迎老師們在公示期間期間向校長提出異議與指正，保證管理中的公開、公平、公正。其次，建立教師成長檔案，每位教師確立發展目標、自我規劃和自我評價。再次，重視對教師的褒獎與宣傳。袁張營小學每學期開展“最美教師”評選，將老師們感人的事跡和努力的身影記錄張貼，并在學校公眾號、抖音等平臺上宣傳，展現出學校對教師工作的肯定與鼓勵。
2.學生評價人性化。建立學生成長檔案，在人際交往、學習成績、家庭活動等各方面引導學生記錄并自我評價。其次，為孩子搭建閃光的舞臺，每個孩子都是獨一無二的，學校需要放大孩子優勢。袁張營小學開發了一套陽光課程，開展許多活動，讓每個孩子都有登上舞臺的經歷，展現孩子的特點特長、增強孩子的自信心。再次，推進家校共育。袁張營小學創建了家庭學校，評選“書香家庭”、“最美家長”。學生“三好學生”的獎狀上，特意添加監護人的名字，使得家長與有榮焉，加強家庭對教育的關注，對學校工作的配合與理解。
第四、提升校長領導力
曾校長認為校長領導力可拆解為以下內容：
1、角色愿景。作為校長和教師的個人教育觀和使命愿景是什么？想要辦成一個怎樣的學校？學校對社區和村民有怎樣的擔當？
2、角色策略。在愿景引領下通過怎樣的策略和方法實現目標。
3、角色執行。將策略轉化落地，進行目標的監測與調整，提高執行的效率與效果。
4、角色成就。如在教師方面、學生方面、課程方面能收獲哪些成就。
5、卓越溝通。在愿景的設定、策略的確定、特別是執行方面都非個人所能完成的事情，需要團隊間的合力，以達成教育工作中的各項成就，而有效溝通是連接和完成其他部分的非常重要的部分。
在袁張營小學的管理中，通過以下方式提高自身作為校長的領導力：
1、幫助教師進行職業生涯規劃。如某位老師以骨干教師為目標，從3年的成長路徑規劃開始，通過讀書、寫作、反思、實踐等等，每項任務給劃定完成時間，一步步走向目標的達成。
2、支持教師專業發展。在袁張營小學設立了教師專業發展“5個一工程”，即讀一本好書、寫一本好教案、上一堂好課、改一班好作業、搞一項好教研。每位老師都充分參與，2002年6月22日，時任蘇州市副市長、蘇州大學博士生導師朱永新先生發布了《“朱永新成功保險公司”開業啟事》的帖子，肯定讀書寫作在個人成長中的重要作用，“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”。在袁張營小學，鼓勵每位老師進行閱讀創作，
3、引導教師開展教學研究。袁張營小學的教學研究總共四大類，課題研究：校本課程、綜合實踐活動和社團。學校自編了校本課程，社團活動編輯成一本書籍《聽見花開的聲音》，自辦的陽光課程是每位老師根據自己的已有的東西、特長和特點自主開設的，校長不作限制，給予空間讓老師自主成長。
4、培養家庭教育輔導師。袁張營小學班主任每學期召開兩次家長會，進行家校溝通，教導家長如何輔導孩子、陪伴孩子，如預習的方法和步驟。通過增強家校互相的溝通，讓家長能夠科學正確地參與孩子的教育，減輕老師的壓力，慢慢形成家校合力。
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