教學互動包括師生互動、生生互動，也包括一對一、一對多、多對多互動。教學互動對于提升教學效果有顯著作用，是教師教學中經(jīng)常采用的方式，也是評價一節(jié)課堂成敗與否的重要指標。

除了傳統(tǒng)的互動方式，隨著網(wǎng)絡化、信息化的發(fā)展，也出現(xiàn)了很多現(xiàn)代互動方式，極大提高了互動效果。

一、傳統(tǒng)互動方式

1.問答式

師生問學生答，學生問學生答，是過去、現(xiàn)在經(jīng)常見的互動方式。在教學互動中，問答式占據(jù)統(tǒng)治地位，發(fā)揮著最重要的作用。這種基于問題的互動形式，有助于參與者思考、研究和表達，可以鍛煉參與者多方面的能力和素質。

從現(xiàn)在的情況而言，有深度、有內(nèi)涵的問題是決定問答式質量的關鍵，更具有教學價值。膚淺的、零碎的問題所起的作用較少，老師應該盡可能避免。也就是說，設問質量決定著問答式的效果。

2.交談式

教學互動使用交談多是師生或者學習小組談論問題。課堂上使用的相對較少，課下使用的較多，并且多是在學生之間開展。交談式相對自由，是不同思維之間的碰撞，有利于培養(yǎng)參與者思維的多角度。

3.紙筆式

紙筆式互動一般受時間限制而采取的是時間和空間分離的互動形式。腦中所想，口中所言，隨意性較大，以文字形式體現(xiàn)出來，需要語言規(guī)范、思路清晰。所以，紙筆互動有利于提高學生的規(guī)范性。

二、現(xiàn)代互動方式

隨著社會技術的發(fā)展，又出現(xiàn)了很多以網(wǎng)絡化和信息化為依托的新的教學互動方式。

1.依托社交軟件的互動

利用QQ、微信、釘釘?shù)溶浖瑤熒g、學生之間可以進行問答、交談、紙筆等綜合互動。既可以進行即時互動，也可以實現(xiàn)時空分離的互動。

2.依托多媒體的互動

現(xiàn)在，多數(shù)教室安裝了多媒體，多媒體的功能相對強大。既可以實現(xiàn)遠距離互動，又可以實現(xiàn)近距離互動，也可以把不同學校的班級聯(lián)系到一起進行互動。視頻展臺可以即時進行展示和互動。

在網(wǎng)絡化、信息化的條件下，教學互動越來越便捷快速，并且突破很多教學互動的時空制約，可以實現(xiàn)綜合互動。

在相同加速條件下，線下教學互動更為便捷，線上教學受到一定制約。線下教學既可以使用傳統(tǒng)方式，也可以使用現(xiàn)代方式，并且可以疊加、綜合使用。線上教學只能依托網(wǎng)絡進行，受設備和網(wǎng)速限制較大。如果教學設備不匹配，會存在互動耗時較長、互動不流暢等問題。線上教學的互動要發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)點，多采用時空分離的互動方式，老師和學生多以錄音留言、錄制視頻、文件傳送、照片等形式進行，教師利用課下時間進行處理和回復。因此，線上教學少采用即時互動，多采用錯時互動。

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關鍵詞： 可以實現(xiàn) 體現(xiàn)出來