沈陽市各學(xué)校進(jìn)行線上教學(xué)已經(jīng)三周，為了激發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，岐山一校以“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”為理論根據(jù)，將原有線上教學(xué)“師主講”變?yōu)椤吧髦v”，在每節(jié)直播課中開設(shè)“博雅小老師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生變身主講人，教師變身為學(xué)生。“博雅小老師”一經(jīng)上線，立刻得到學(xué)生的熱烈歡迎，課堂上，“師生”互動(dòng)頻繁，交流熱烈，氣氛活躍。一周嘗試，喜見成效。
傳統(tǒng)線上教學(xué)因?qū)W生不善于使用直播工具，因此不能將課堂自主權(quán)交給學(xué)生，多數(shù)以教師講解為主。考慮到學(xué)生的信息技術(shù)能力，岐山一校教育集團(tuán)在此次1.0版“博雅小老師”欄目中嘗試以教師選題，家長協(xié)助，課前錄制，課上播放的形式呈現(xiàn)，在課堂播放講解視頻結(jié)束后，該學(xué)生就成為課堂“答疑小老師”，要接受全班同學(xué)的提問，教師也可以在此時(shí)化身學(xué)生參與提問，在師生的共同配合下，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
“博雅小老師”在直播課堂上線的第一天，學(xué)生就被這一新穎的課堂模式所吸引。問答環(huán)節(jié)，許多同學(xué)更是腦洞大開，問題迭出，希望能難住“小老師”。“小老師”也當(dāng)仁不讓，憑借課前對知識點(diǎn)的深入研究和充分理解對答如流，課堂重難點(diǎn)也在學(xué)生們的幾輪問答后順利解決了。在這樣的課堂模式下，教師成為了觀察者，但同時(shí)也是補(bǔ)位者。在學(xué)生間自主問答能解決問題的情況下，教師就是一位安靜的聽眾，在學(xué)生理解有困難的情況下，老師要補(bǔ)位，幫助學(xué)生釋疑解惑，把控課堂質(zhì)量。
三年九班 孫昭菡 《有趣的推理》
三年十八班 吳明尊 《清明》
讓學(xué)生做老師是引導(dǎo)學(xué)生高效且深入學(xué)習(xí)的一種有效方法，在講解中，不但能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更能促進(jìn)學(xué)生理解概念、處理信息、邏輯分析、分類整理、解決問題等多方面能力的提升。新型的聽課模式也能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂參與度極高，這是一項(xiàng)雙向奔赴的學(xué)習(xí)，必會收到令人滿意的效果。后續(xù)，岐山教學(xué)團(tuán)隊(duì)還將不斷改進(jìn)此模式的課堂架構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生參與度，讓每一個(gè)岐一學(xué)子都要成“博雅小老師”。
（中國日報(bào)遼寧記者站）
