耶魯大學(xué)屬于美國常青藤聯(lián)盟的高校，更是資歷最老的美國名牌大學(xué)，我們熟知的詹天佑、林徽因、楊遵義都曾就讀過這所大學(xué)。
如今的耶魯大學(xué)中，中國留學(xué)生越來越多。
但耶魯大學(xué)校長發(fā)表過個(gè)人看法“雖然中國學(xué)生很聰明，但我更喜歡印度學(xué)生，因?yàn)樗麄兡芎芎萌谌肴后w”。
這個(gè)觀點(diǎn)充滿了個(gè)人主義，但也指出了我們的學(xué)生一個(gè)重大弊端：情商教育。
中印情商教育的對(duì)比
耶魯校長的話中有一處很關(guān)鍵，那就是“融入群體”。
雖然耶魯校長彼得·沙洛維肯定了中國留學(xué)生的優(yōu)秀成績，但卻輸在了缺乏“軟實(shí)力”——情商上，和印度留學(xué)生相比，他們顯得更“偏科”。
中國留學(xué)生更多是表現(xiàn)出內(nèi)向、臉皮薄、少言沉默，給人一種孤僻的感覺。而印度留學(xué)生則是表現(xiàn)出廣泛的熱情，他們不怕丟臉，也敢于表達(dá)自己的想法和意見，這讓他們能很快融入群體之中。
對(duì)于這一種現(xiàn)象，耶魯大學(xué)終身金融學(xué)教授、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院特聘教授陳志武毫不客氣地批評(píng)道：
思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會(huì)交往能力又那么差，除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達(dá)自己，讓我非常痛心。”
中國的孩子在培養(yǎng)過程中，父母注重成績，但忽視了孩子的人際交往和情商教育等。這也就導(dǎo)致了孩子在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，但其他方面不盡人意，等到家長后悔時(shí)，孩子的情商也很難提高了。
被忽視的情商教育，該怎么做？
一、提升自我認(rèn)知
吾日三省吾身。——《論語·學(xué)而》
自我認(rèn)知是我們身為人最基本的能力，能讓我們頭腦冷靜、客觀理性地看待自己。這一部分由自我意識(shí)和外界因素共同影響，父母的評(píng)價(jià)、訓(xùn)斥、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)都會(huì)是對(duì)孩子自我認(rèn)知的沖擊。
馬云曾表達(dá)出自己的觀點(diǎn)“永遠(yuǎn)相信身邊的人比你更聰明”，這是保持一顆自謙的心態(tài)，既不多度自大也不過于自卑。這也是最基本的自我認(rèn)知能力。
二、學(xué)會(huì)情緒管理
情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期是3-6歲，偏偏這也是孩子情緒最容易失控的時(shí)期。
家長們要盡早教孩子認(rèn)知情緒，比如孩子發(fā)脾氣時(shí)，讓他描述一下自己此時(shí)是什么感受，告訴他這是一種什么樣的情緒。
更重要的是教會(huì)孩子處理情緒的方法，而不是孩子發(fā)脾氣，家長發(fā)更大的脾氣。
三、共情能力
共情能力，也就是讓孩子學(xué)會(huì)換位思考。
這種能力家長在和孩子一起看動(dòng)畫片、電影時(shí)就能培養(yǎng)，看完可以問孩子“你覺得**角色為什么會(huì)那么做？”“如果你是大反派你會(huì)思考什么？”，通過類似的問題引導(dǎo)孩子思索角色的想法，這其實(shí)就是換位思考、感同身受的做法。
其實(shí)，我也想早早地給孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，所以，一直都在尋找能夠讓孩子容易接受、優(yōu)質(zhì)的繪本，經(jīng)過全網(wǎng)篩選，我終于找到了一套《兒童全腦思維訓(xùn)練》
系統(tǒng)的開發(fā)孩子智商很關(guān)鍵，多跟孩子做關(guān)于大腦開發(fā)的游戲，才能促進(jìn)大腦發(fā)展。
這套書中是根據(jù)通過找鞋子、找位置、拼積木、部件組合等小游戲提高孩子的“藝術(shù)思維”，讓孩子的思維發(fā)散，并且激發(fā)孩子的想象力，專注力以及觀察力。
適讀年齡：《兒童全腦思維訓(xùn)練》適讀年齡段非常廣，2歲-10歲都可以看，二三四五歲的孩子玩這套書，要父母陪著親子共讀，6歲以上就基本可以自主閱讀了。
書籍難度：看了這套書中的內(nèi)容家長也不用擔(dān)心難，因?yàn)闀淖詈蠼o出整本書的答案的。不過建議讓孩子充分動(dòng)腦后實(shí)在解答不出來再看答案。
《兒童全腦思維訓(xùn)練》寓教于樂，能夠讓孩子在輕松、愉快的游戲中激發(fā)大腦的無限潛能，提升了孩子智力水平，讓娃變得更加聰明。
開發(fā)孩子大腦并非那么簡單的，家長需要采取科學(xué)的方法，讓孩子真正的贏在起跑線上，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
