□陳柳萍（廣西大學）

在今年的全國兩會上，“普職分流”政策在當下的適應性成為兩會代表委員熱議的焦點話題。（3月16日 中國青年網）

何為“普職分流”？義務教育階段的學習結束后，一部分畢業(yè)生將進入普通高中學習，一部分學生進入職業(yè)技術教育學校學習，即“普職分流”。分流的目的在于，為學生提供最合適的教育，為國家培養(yǎng)社會發(fā)展需要的多層次人才。

然而，“普職分流”政策實施的三十多年來，社會伴隨著形成了對學生的“期待分流”。在大多數人的眼中，高中生是祖國的“花朵”，職校生是社會的“混混”；高中生能上大學出人頭地，職校生畢業(yè)就出社會摸爬滾打……這些刻板印象反映了人們對待職業(yè)教育的消極態(tài)度。

一方面，家長對職業(yè)教育并不認可。北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院調查發(fā)現，30.2%的父母不愿意自己的孩子上職業(yè)學校。對家長們來說，職業(yè)學校的教育設施、學習環(huán)境、發(fā)展機會等通常是“差勁”的，送孩子們去上職校往往是不得已的選擇。另一方面，“唯學歷論”的社會，未給職業(yè)技術教育學校的畢業(yè)生與普通高等教育學校的畢業(yè)生提供同等優(yōu)質的發(fā)展平臺。

但職業(yè)教育一直在加速進步。今年的《政府工作報告》指出，“改善職業(yè)教育辦學條件，完善產教融合辦學體制”；2021年上半年頒布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，對中高本專業(yè)進行了調整，首次完成了中職、高職專科、本科層次職業(yè)教育專業(yè)目錄的一體化設計。國家對職業(yè)教育提出了新的要求，明確了新方向，并指導職業(yè)教育體系朝著適應社會發(fā)展變化、適應學生發(fā)展需求的方向不斷完善。近年來，全國中等職業(yè)教育學校學生升學人數占比不斷提升，“普職分流”后走進職業(yè)教育學校的學生，也能獲得接受高等教育的機會，也可以擁有廣闊的發(fā)展平臺和良好的發(fā)展機會。

“三百六十行，行行出狀元。”普通高等教育出精英人才，職業(yè)教育同樣出行業(yè)領袖。國家的發(fā)展離不開精研理論、攻堅克難的科學技術人才，也同樣離不開各行各業(yè)一絲不茍、精益求精的“大國工匠”。看待職業(yè)教育，當有新眼光；公眾的觀念，應當跟上職業(yè)教育發(fā)展前進的步伐。

關鍵詞： 職業(yè)教育 高等教育 職業(yè)技術教育