教師的工資待遇問題，一直都是老師們關(guān)心的熱點(diǎn)話題。長(zhǎng)期以來，不管教師工資的組成結(jié)構(gòu)有什么變化，但是，對(duì)職稱的依賴程度卻一直沒什么變化，職稱依然是影響教師工資水平的主要因素，也是教師工資核算標(biāo)準(zhǔn)的主要參考依據(jù)。

為此，很多老師對(duì)職稱工資都有一定的看法，特別是那些多年沒有評(píng)上高級(jí)教師的老師們，甚至?xí)虏勰切┞毞Q詬病，并用自己的實(shí)際工作情況，來證明自己的教學(xué)效果并不比那些高級(jí)教師差，而自己的工資待遇，卻比高級(jí)職稱的老師相差甚遠(yuǎn)，其根源就是職稱差別。

我們平時(shí)所說的職稱工資，其實(shí)主要體現(xiàn)在崗位工資方面，而崗位工資的等級(jí)卻直接決定了教師的工資水平，它在教師工資核算體系中起決定性作用，因?yàn)楣べY的其他幾部分，也都是以崗位工資為基礎(chǔ)，或者由崗位等級(jí)派生出來的，比如，薪級(jí)工資的多少，除了自己的教齡因素以外，就需要參考老師個(gè)人的晉升高級(jí)職稱的時(shí)間。

由于教師工資與老師們平時(shí)的工作量和課時(shí)量關(guān)系不大，所以，一些課時(shí)量多的老師，他們的工資不一定多，這在很大程度上，也給我們的教育教學(xué)工作帶來了很多負(fù)面效果，影響了優(yōu)質(zhì)高級(jí)教育資源的潛能發(fā)揮。

筆者作為一名在鄉(xiāng)村學(xué)校工作了多年的老教師，對(duì)職稱、績(jī)效與實(shí)際課時(shí)量及業(yè)績(jī)出現(xiàn)的倒掛現(xiàn)象比較了解，也經(jīng)常聽到老師們對(duì)工作付出與回報(bào)不成正比的討論，尤其是一些年富力強(qiáng)的中青年教師，他們都是學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，而他們中很多人的高級(jí)職稱問題，并沒有得到妥善解決。

以我們學(xué)校語文組的幾位老師為例，有兩位高級(jí)教師，五位中級(jí)職稱的老師，還有兩位剛參加工作的新入職老師，兩位高級(jí)教師的工資都在六千以上，而幾位年輕老師的工資都在三千左右，但是，他們的工作量、課時(shí)量卻比其他老師多得多，高級(jí)教師的工資優(yōu)勢(shì)明顯。

就像題主所說的那樣，把崗位工資進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫?cè)重分解，用教齡和績(jī)效工資降低職稱的占比，這也是大部分年輕老師的心聲，他們認(rèn)為，應(yīng)該降低和弱化職稱對(duì)工資的影響，適當(dāng)增加教齡工資的額度，提高績(jī)效工資在教師工資結(jié)果中的比重，有效縮小教師職稱工資的差距。

之前也有老師對(duì)教齡工資有過設(shè)想，他們建議取消職稱工資，改用教齡工資，用老師們的教齡為原始數(shù)據(jù)，每增加一年，教師的工資提高一個(gè)檔次，從而降低職稱對(duì)工資的影響，同時(shí)，適當(dāng)增加績(jī)效工資的比重，切實(shí)落實(shí)績(jī)效工資制度，真正讓多教課的老師得到實(shí)惠，把多勞多得的實(shí)質(zhì)落到實(shí)處。

當(dāng)然，年輕教師或者沒有評(píng)上高級(jí)教師的老師，并不是羨慕嫉妒那些高級(jí)教師的優(yōu)厚待遇，而是希望公平公正的分配原則，在教師工資機(jī)制中得到更科學(xué)更合理的體現(xiàn)，特別是一些高級(jí)教師不教課現(xiàn)象和獨(dú)占蘿卜坑現(xiàn)象，盡最大限度地消除由此帶來的負(fù)面效應(yīng)。

總之，關(guān)于職稱和工資的很多暢想，只是老師們的一種期待，對(duì)真正的變革也不一定能起到明顯作用，但是，我們有理由相信，只要我們依據(jù)教育教學(xué)工作實(shí)際，積極努力工作，合理表達(dá)關(guān)切，我們的工作環(huán)境一定會(huì)越來越好，老師們的生活待遇水平也會(huì)越來越好。

關(guān)鍵詞： 高級(jí)教師 適當(dāng)增加 工資待遇