安徽工業大學打造“藝術+思政”教學模式——
變教師“獨唱”為學生“主講”
這幾天，安徽工業大學藝術與設計學院教師李林森正忙著與延安市文化和旅游局洽商人才培養合作事宜。“如果合作成功，不僅我們的學生能夠到革命根據地延安開展社會調查、理論研究、畢業實習、創新創業、志愿服務等活動，也有利于將思想政治教育融入課程教學中。”李林森說。為增強課程育人功能和思政教育功能，該校設計學類專業課程團隊提出了“學科德育”的理念，在教學中開展了“我畫你看”“我展你賞”“我講你聽”“我問你答”的實施路徑，挖掘課程思政元素，開展“藝術+思政”思政教育工作新模式。
該校設計學類專業課老師經常組織學生到安徽黟縣、金寨，陜西延安等地，開展寫生教學及文創產品開發實踐活動，讓學生在親近大自然過程中激發創作靈感，體察風土人情，挖掘紅色文化旅游資源，提升作品的層次和內涵。
公共藝術專業171班學生尹成寧創作的木雕藝術作品《指引》，以櫸木板為創作材料，引用毛主席的詩詞《沁園春·雪》豎構作為背景，以陰刻表現手法突出畫面中掛著馬燈的黨徽，以及第二視覺中心陰刻陽刻相交的“不忘初心、牢記使命”夸張有力的鑿痕，將黨喻為黑夜中的“馬燈”，照亮發展的“道路”，“指引”中國的未來。環境設計191班秦延旗創作的名為《天眼》的作品，既展現了中國偉大工程，又講述了時代楷模南仁東“矢志不渝筑大國重器”以及“為了夢想而窮極一生”的科學家精神。
“學生回校后還要通過‘我畫你看’環節，接受老師們的精心指導，按照老師的反饋評介信息，及時修正。有的還要組織學生相互點評，提升學生觀察能力、認知能力和表達能力。部分作品要通過移動端、互聯網等媒體進行廣泛傳播，展現新時代我國發展建設成就、人民美好生活，抒發對黨、對祖國的深厚情感。藝術作品具有其他學科專業不可替代的優勢。”教師郭圣能解釋道。
在課堂上，老師們主動把課堂還給學生，讓學生輪流登上講臺，把教師“獨唱”的傳統課堂變成一堂生動的、由學生主講的“微黨課”。通過“翻轉式”教學，引導學生用主人翁的態度思考問題，層層剝筍，不牽強不刻意，遵循了學生認知規律，從而使“課堂活起來，學生真受益”。
視覺傳達設計專業161班學生李吉冬在創作《汲水思源》時，一開始他的作品元素茶具的設計特色較為普通，沒有鮮明的時代感。老師和同學從主題切入，對題材選擇、畫面處理等方面進行點評。李吉冬在老師和同學幫助后，一下打開了思路。他設計的茶具汲取安塞腰鼓的形態，配以紅黃兩色為主調，茶壺的把手處還采用紅飄帶設計，既突出安塞腰鼓的氣勢，又透露著延安的革命精神和傳統文化。
課題組老師還注重教學方法改革，變“你教我學”的傳統教學模式為“我講你聽”和“我問你答”的模式。這種模式以“問題來自學生、聲音來自學生、點評來自教師”的生動形式，方便了老師們結合類似題材的優秀作品范例進行分析，給予答復，做到有理論、有案例、有啟發。“這種模式讓我們變得積極主動、情不自禁地投入其中。老師講授循循善誘，所有問題一一解答，讓人豁然開朗，絕對很給力。”尹成寧對此深有感觸。
“藝術+思政”教育教學模式有效提升了教師的育人意識，使教師人人講育人，課程門門有思政，育人時時有實效。僅2018年8月31日至2019年8月31日的一年時間里，該校設計學類專業學生在國際性賽事中獲等級獎11項，全國性賽事中獲等級獎20項，省級賽事中獲等級獎60項。
“高校必須把思政教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。圍繞‘知識傳授與價值引領相結合’的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，發揮課程思政的作用，使思政教育與專業教育協調同步、相得益彰，提升思想政治教育親和力和針對性，真正實現在課堂教學主渠道中全員、全程、全方位立體化育人，滿足學生成長發展需求和期待。”安徽工業大學黨委書記劉新躍說。
