近日，《湖南省高考綜合改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)出臺，實行“3+1+2”模式，自2021年起，高考科目由語數外3門全國統考科目和3門普通高中學業水平考試選考科目組成，3門選考科目分為1門首選科目(物理、歷史科目中2選1)和2門再選科目(思想政治、地理、化學、生物學科目中4選2)。這一消息通過本報全媒體第一時間迅速傳播，長沙晚報官微稿件一天閱讀量近30萬人次。其中，有讀者留言問：學生選科有12種組合，意味著有12種不同類的考生，那么高中學生怎么上課呢?
其實，《實施方案》對此作了說明，提出要穩健推進配套改革，加強對普通高中課程實施情況的評估與監測，有序推進高中走班制教學，合理安排教學進度，創新教學管理和班級管理模式等。記者走訪了解到，為應對高考綜合改革，長沙部分高中學校已提前摸索嘗試選課走班教學。
高一試行學科選課走班
昨日下午，天心區雅禮書院中學召開家長會，專家老師現場解讀湖南新高考政策并進行選科指導，吸引了近500名高一家長參加，選科和招生錄取成為家長關注的焦點。
“此次家長會活動只是學校應對新高考改革的舉措之一。”雅禮書院中學校長龍檢羅介紹，學校從2018年入學的高一年級開始嘗試選修課的走班教學，本學期又試行了學科的選課走班，目前已收集兩次學生選科數據。記者看到，兩次選科數據略有不同，第一次首選科目中選擇歷史的學生要多于物理，第二次則相反。選考科目組合中，選擇物化生或物生地、歷生政的學生最多。
“為了幫助學生選科更加科學合理，學校將在‘五一’假期進行第三次數據收集，之后再按語數外物和語數外史分類分層分行政班，再在今年高考后分教學班選課走班。”龍檢羅表示，新高考新在“不分文理、選課走班”，從行政班到教學班，高中學校在排課、配置教學資源、學生管理與分發作業等方面的壓力巨大，學校將引入選課排課系統、人臉識別系統、綜合素質評價平臺等，按照“提前準備 穩妥推進”的原則落實新高考改革。
在選科方面，他建議，學生要科學選擇，綜合考慮各種因素，如個人志趣與優勢、報考專業要求、學校條件特色等，并征求老師、家長意見，“擇己所長、擇己所愛、擇己所適、擇勢所需”;同時要慎重選擇，一旦選課走班，盡量避免更換學科，因為如果選課走班一段時間后再更換學科，已經進行的課程很難補課。“學校不同、學生不同、層次不同，選擇的結果應該很難有共性，這也正是選課走班的難點所在。所以高中校既可能面臨老師結構性缺編，也可能面臨部分老師的富余。”龍檢羅告訴記者。
選課走班教學將成為新常態
記者走訪了解到，其實長沙有多所高中學校在摸索嘗試選課走班教學。在麓山國際實驗學校，雖然高一年級沒有實行所有學科的走班，但4年前就已試行走班制，該校對高一學生還組織了模擬選課走班等舉措。根據“3+1+2”模式，長沙市第六中學從2017年開始就啟動了英語、數學、物理、化學四個學科的“分層走班”教學試點工作。
“實施高考綜合改革后，將不可避免地給高中教育帶來深層次變革。”省教育廳相關負責人表示，這次高考綜合改革增加了學生的選擇權，學生在完成必修課程學習的基礎上，根據自身興趣和優勢及高校招生專業的科目要求，自主選擇選考科目。選科以后，選課走班教學的模式將成為新常態。這對高中學校來講，無疑是育人方式的轉變，需要更加注重因材施教，進一步完善課程方案，優化課程結構，為學生選課創造必要的條件。同時，需要改變傳統的固定班級授課方式，探索建立行政班和教學班并行的教學組織模式，從而對學校的教學組織和日常管理提出許多新的要求。
此外，高考綜合改革帶來的選課走班，對普通高中的辦學條件、師資配備、經費投入等提出了新的更高要求，比如，上海、浙江改革后，高中教育投入、教師配置增加到120%。“這就要求我們既要充分挖掘現有的資源潛力，提高使用效率，還要加大投入，提高條件保障水平，進一步完善高中學校建設標準、裝備配置標準、教師編制標準和經費投入機制，為學校深化教育教學改革、適應高考綜合改革創造必要的條件。”該負責人表示。
