“因材施教”一直是教育者奉行的一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，然而在教學(xué)實踐中，切實貫徹執(zhí)行好這一方法和原則面臨諸多挑戰(zhàn)。近年來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息科技全面滲透和變革包括教育在內(nèi)的社會各領(lǐng)域，誕生了慕課等教學(xué)新模式，給教育者創(chuàng)新了前所未有的教學(xué)手段，為貫徹執(zhí)行“因材施教”提供了更加豐富的資源。
隨著近日中國慕課大會在京召開并發(fā)布《中國慕課行動宣言》，基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課及其發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢成為教育界乃至全社會討論的一大焦點。高速發(fā)展的慕課已成為提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育公平的重要戰(zhàn)略舉措，成為中國教育現(xiàn)代化的強大推動力。
1.25萬門課程 2億多人次參與
慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程(Massive Open Online Course，縮寫“MOOC”)”。作為一種新興的課程教學(xué)模式，它的誕生不僅吸引了在校學(xué)生，而且吸引了來自其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者目光。慕課“完全對所有人免費開放優(yōu)質(zhì)在線課程”的宣傳、“顛覆高等教育，實現(xiàn)高等教育的‘網(wǎng)絡(luò)化’，取代實體的高等院校”的魅力著實令人心動。
與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比，慕課在互聯(lián)網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)的視頻課件資源、文本材料以及在線答疑的服務(wù)，還提供學(xué)習(xí)用戶用于討論慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相應(yīng)主題的交互性社區(qū)。把有志于學(xué)習(xí)的人和想要幫助他人學(xué)習(xí)的專家?guī)У搅艘黄?，從而造成?shù)以萬計人們同時選學(xué)一門課程的景象。更吸引人的是，慕課幾乎是免費的，基本沒有門檻限制，學(xué)習(xí)時間相對自由，學(xué)習(xí)環(huán)境也無限制。
2008年，世界上第一門慕課—“連通主義與連通性知識”的課程于加拿大曼尼托羅大學(xué)開設(shè)。同年，加拿大學(xué)者針對這一網(wǎng)上課程首創(chuàng)了“MOOC”術(shù)語。2011年下半年，受可汗學(xué)院成功的影響，在美國涌現(xiàn)出被稱作是美國慕課的“三駕馬車”的Udacity、Coursera、edX等慕課教育平臺。此后，慕課在世界各地迎來井噴式發(fā)展。
2013年，在教育部大力推動下，中國慕課建設(shè)開始起步。慕課平臺的注冊人數(shù)和完成人數(shù)此后逐漸增加，越來越多的國人加入慕課，并完成了學(xué)習(xí)。
據(jù)了解，與2017年相比，中國上線慕課數(shù)量由3200門增至1.25萬門;學(xué)習(xí)人數(shù)由5500萬人次增至2億多人次;國家精品在線開放課程數(shù)量由490門增至1291門。目前，已有1000余所高校開設(shè)慕課，其中200余門優(yōu)質(zhì)慕課先后登陸美國、英國、法國、西班牙、韓國等國的著名課程平臺。
促進(jìn)教育公平 引導(dǎo)全民學(xué)習(xí)
慕課的開放性和大規(guī)模優(yōu)勢，使其在誕生之初就被人們賦予促進(jìn)教育公平化的期望。隨著越來越多高校課程的加入，慕課的規(guī)模和覆蓋范圍將越來越大，服務(wù)于更多的人，尤其是對那些沒有機會參加優(yōu)質(zhì)高等教育的人群更為有利，進(jìn)而縮小優(yōu)勢群體和弱勢群體之間的教育差距，促進(jìn)教育公平。
浙江大學(xué)副教授翁愷2013年開始做慕課，有6門課程上線，累計超過230萬人次選課。他希望通過建設(shè)自己的在線課程，把對于學(xué)科知識的理解，把正確的價值觀、世界觀和人生觀，傳遞給更多的學(xué)生。在慕課教學(xué)過程中，翁愷遇到了一件他自己也沒預(yù)料到的事。他說：“有一次線上開課的時候，我給發(fā)帖回帖前10名的學(xué)員發(fā)紀(jì)念品，結(jié)果其中有一位學(xué)員來自連快遞都到不了的偏遠(yuǎn)山區(qū)。這讓我真切地體會到，網(wǎng)絡(luò)和慕課的力量可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以最快的速度和最低的成本傳播到祖國的四面八方。”
2018年底，《這塊屏幕可能改變命運》一文戳中了教育不均衡的痛點，爆紅網(wǎng)絡(luò)。該報道講述了貧困地區(qū)中學(xué)學(xué)生通過直播跟隨重點中學(xué)成都七中同步上課，實現(xiàn)了成績的提升。表明慕課這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式，確實為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享，解決中國優(yōu)質(zhì)教育資源在地域上分布不均衡等問題，提供了一種可靠手段。
慕課的建設(shè)不僅促進(jìn)了教育公平，也為學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型國家建設(shè)提供了重要支撐。慕課學(xué)習(xí)方便快捷的特征，不僅使在校學(xué)生可以上課，也使得社會各界人士隨時都可以回到知識的課堂，貫徹全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。中國慕課2億學(xué)習(xí)人次中，有近半是社會學(xué)習(xí)者。教育部遴選400多門精品慕課上線中宣部“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，700多門精品慕課上線中央軍委“軍職在線”平臺，為社會各界人士提供身邊的學(xué)習(xí)資源。
推動技術(shù)創(chuàng)新 發(fā)展愿景可期
慕課是技術(shù)變革的產(chǎn)物，支撐起運行的教學(xué)平臺高度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其教學(xué)手段和資源則綜合運用了虛擬現(xiàn)實、人工智能等豐富多彩的新技術(shù)手段。
在中國慕課大會現(xiàn)場，南京航空航天大學(xué)教授田威以三校異地同步演示的方式，展示了國產(chǎn)飛機大部件裝配虛擬仿真實驗。通過全息技術(shù)，身在外地的田威影像呈現(xiàn)在會場前方的演講臺上，其形象之生動逼真，讓人嘖嘖稱奇?，F(xiàn)場觀眾紛紛用手機進(jìn)行拍攝。
接著“田威”介紹說：“依托數(shù)字仿真和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，我能把飛機裝配現(xiàn)場搬到課堂，還能通過5G技術(shù)把各地學(xué)生帶到實驗室互動。”說完，幾乎毫無延遲，南京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、貴州理工學(xué)院三校學(xué)生的影像呈現(xiàn)在屏幕上。他們戴上VR眼鏡，進(jìn)入為課程專門研發(fā)的虛擬仿真實驗教學(xué)程序中，為大型客機C919進(jìn)行測量并裝配機翼。
像安裝國產(chǎn)大飛機這樣的大型實驗，作為教育創(chuàng)新的重要成果，虛擬仿真實驗教學(xué)項目輕松解決了沒有實驗條件、沒有教學(xué)資源的教學(xué)困難問題。目前，我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與“智能+教育”齊頭并進(jìn)?；?ldquo;智能+教育”的虛擬仿真實驗教學(xué)項目上線數(shù)量已超過1000個，注冊用戶接近80萬;發(fā)布了全球首個虛擬仿真實驗教學(xué)項目集中展示平臺“實驗空間”。“網(wǎng)上做實驗”和“虛擬做真實驗”成為現(xiàn)實，為增強學(xué)生實踐能力、提高人才培養(yǎng)水平提供了新的優(yōu)質(zhì)教育資源。
新技術(shù)的發(fā)展催生了慕課，其進(jìn)一步發(fā)展也必須依賴于技術(shù)進(jìn)步，《中國慕課行動宣言》將“建設(shè)創(chuàng)新之路”列為中國慕課發(fā)展五大愿景之一，指出，不斷創(chuàng)新是慕課發(fā)展的生命力所在，中國慕課要踐行教育新理念，進(jìn)一步融合人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，創(chuàng)新慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容、模式和方法，開辟慕課未來發(fā)展新境界。
