寫下這個題目，我并非要表達(dá)一種道德優(yōu)越感，作為博士生群體中的一員，我也同樣面臨發(fā)表2篇C刊(即人文社科期刊中的南大核心期刊)的壓力。斷斷續(xù)續(xù)給眾多期刊投稿一年多，沒有收到任何錄用通知，要么很快被退稿，要么一直杳無音訊，這種隱隱的焦慮，從入學(xué)那天起一直伴隨。
我注意到，《中國青年報(bào)》青年之聲3月29日《讀博，生命中不可承受之重?》一文中，受訪的博士生幾乎大都在“訴苦”。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中身邊也不乏類似的抱怨，“很多教授都做不到，憑什么讓我們發(fā)C刊?”“有些期刊根本不收博士生的文章，第一作者都要教授。”“編輯連看都不看，直接退稿了。”“有期刊投了一年了，沒有任何回復(fù)，就這樣拖著也不知道到底有沒有審稿，難道都給‘關(guān)系稿’留著版面嗎?”……說起發(fā)論文，博士生們都有一肚子的苦水，幾乎都對當(dāng)前的評價標(biāo)準(zhǔn)感到不滿，當(dāng)然，一些抱怨中也夾雜著個人偏見、情緒化表達(dá)。
當(dāng)下，高校對博士畢業(yè)發(fā)表C刊論文的要求并未達(dá)成一致，少數(shù)高校雖然取消了發(fā)表C刊的要求，但大部分高校在崗位招聘時依然看重C刊的發(fā)表數(shù)量，鑒于不少文科博士生就業(yè)首選仍然是高校，“C刊發(fā)文”終究是無法逃避的“大山”，僅有一篇畢業(yè)論文，根本沒有競爭力。
有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年，中國博士預(yù)計(jì)畢業(yè)人數(shù)是16.9萬人，最后畢業(yè)人數(shù)是5.8萬人，未正常畢業(yè)率高達(dá)65.7%，而2016年博士未正常畢業(yè)率則是66%。博士擴(kuò)招，文科C刊版面有限，高校教師職稱晉升也有發(fā)論文的剛需，僧多粥少，水漲船高，在讀博士延期畢業(yè)已是常態(tài)。
事實(shí)上，當(dāng)前單一的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)也屢遭學(xué)術(shù)界詬病。文科的學(xué)術(shù)成果究竟該如何評價才算完全合理，已背離初衷的評價方式又該如何逆轉(zhuǎn)，說起來雖然頭頭是道，但實(shí)施起來也并不能保證完全“不走樣”。
我以為，即使高校調(diào)整“游戲規(guī)則”，采取多元評價方式，也并不代表就會降低標(biāo)準(zhǔn)，任何設(shè)定的“杠杠”都會成為部分人的“攔路虎”，大家“混一混”都能樂樂呵呵、輕輕松松畢業(yè)的話，無異于自殺式地“戕害”博士教育質(zhì)量。
然而，抱怨多了，并不能解決什么實(shí)質(zhì)問題。平心而論，資源競爭從參加高考時就已經(jīng)開始了，到了教育金字塔最頂層——博士階段，競爭強(qiáng)烈加劇更是一種必然，優(yōu)勝劣汰、生存競爭是常理，現(xiàn)實(shí)不可能讓每個人都如愿以償。據(jù)了解，在歐美一些國家，博士畢業(yè)的難度甚至比國內(nèi)還要大，與國內(nèi)高校只看結(jié)果相比，國外高校更注重過程考核，不僅在讀年限長，淘汰率也很高，這種壓力直接導(dǎo)致很多人根本無法承受。
也要看到，再惡劣的競爭環(huán)境，總有人能把“游戲規(guī)則”玩轉(zhuǎn)在股掌之間，文科專業(yè)中，碩士生在C刊發(fā)表論文的不是沒有，理工科更不乏“牛人”。當(dāng)然，這樣的人僅屬少數(shù)，對于大多數(shù)人來說，既不是天資聰穎，也沒有敏銳的學(xué)術(shù)感知力，要想在學(xué)術(shù)資源的競爭中贏得一席之地，就只能靠比其他人多“吃苦”，靠加倍努力來補(bǔ)償。
上學(xué)期，一位教授在課堂上抱怨，他一個就讀博三的學(xué)生回校見他，談及畢業(yè)論文進(jìn)展情況、所提出的問題等，幾乎沒有任何長進(jìn)，和上次見面差不多，這讓他對這個學(xué)生感到失望，離校這段時間根本沒認(rèn)真看書，延期畢業(yè)成定局。
按照一些文科專業(yè)的培養(yǎng)安排，第一年前兩個學(xué)期修學(xué)分上課，第三學(xué)期在畢業(yè)論文開題后，就開始“放羊”了，有的出國參加項(xiàng)目交流，有的回去兼職，還有的待在學(xué)校，大家各忙各的，不會像有的工科那樣，天天還要打卡，在實(shí)驗(yàn)室待著，甚至有“老板”監(jiān)督、給導(dǎo)師打工，博士最長修讀年限是7年，文科專業(yè)可支配的時間相對寬裕。
其實(shí)，每個專業(yè)都有按期、延期甚至無法畢業(yè)等多種情況，能不能早些畢業(yè)，個人專業(yè)素養(yǎng)、自我約束力、努力程度、導(dǎo)師的能力和責(zé)任心等都是影響因素。困難面前，總有人會放松自己、敗下陣來，也總有人對自己嚴(yán)格要求、迎難而上。
我認(rèn)識兩位工科專業(yè)的博士朋友，今年都能按期畢業(yè)，他們都有家庭和孩子，其中一個還是在職的，平時還要平衡工作和外地讀博的關(guān)系，問及小論文發(fā)表情況，他們都已發(fā)表超出學(xué)校要求的數(shù)量。當(dāng)然，專業(yè)不同，并不具備可比性，但他們專業(yè)的競爭恐怕并不比我們輕松多少，發(fā)表論文的數(shù)量也能說明一個人的努力程度。
“訴苦”算是一種求得關(guān)注和心理上的宣泄，然而，他人若沒經(jīng)歷過，對于讀博的“苦悶”也根本無法真正感同身受。要知道，沒人在乎你背后的努力和痛苦，人們只會關(guān)注你成功與否的結(jié)局。博士群體中有年輕的，也有中年的，每個人看待問題的角度不同，面對壓力的自我調(diào)節(jié)能力和方式也不同。作為成年人，既然選擇了讀博，就要做好充分地心理準(zhǔn)備，積極面對殘酷競爭，與其多“訴苦”，不如多“吃苦”，早作規(guī)劃，努力付出。
