作為IB的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，2020年最新版的《項目標(biāo)準(zhǔn)與實施細則》（簡稱“2020 PSP”）正式發(fā)布，自2022年８月１日起，申請IB授權(quán)的學(xué)校將會依照“2020 PSP”。因此，無論是興趣學(xué)校、候選學(xué)校還是已獲得IB授權(quán)的學(xué)校，都遇到了新的問題和挑戰(zhàn)。
作為中華國際文憑學(xué)校協(xié)會（CISA）的首任會長單位，自“2020 PSP”發(fā)布的第一時間，中黃教育集團就組織了集團和各校區(qū)的全體教職工進行了全方位的解讀和持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。就在剛剛過去的5月，2018年正式獲得授權(quán)成為IB世界學(xué)校的廣州市白云區(qū)中黃外國語小學(xué)在新的標(biāo)準(zhǔn)與實施細則之下高質(zhì)量地完成了IB的督導(dǎo)訪問，不僅41項實施細則全部達標(biāo)，而且半數(shù)以上被評估為項目強項。
基于中黃對IB透徹的理解和全面的貫徹實踐，中華國際文憑學(xué)校協(xié)會（CISA）首任會長、中黃教育集團總校長、中黃學(xué)術(shù)委員會主席崔建社先生和中黃學(xué)術(shù)委員會委員、廣州白云區(qū)中黃外國語小學(xué)學(xué)術(shù)副校長張萍女士應(yīng)IB官方的邀請，以中黃的探索和實踐作為案例，面向大中華區(qū)的IB學(xué)校進行線上分享，在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》和“2020 PSP”之下，如何更好地開展IB項目，全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，既能符合國家政策的要求，又能達到IB的各項標(biāo)準(zhǔn)。
1 “2020 PSP”有何特點？對學(xué)校有何意義？
2 學(xué)校如何順勢而為、適應(yīng)變化？
3 IB督導(dǎo)訪問有哪些流程和注意事項？
4 如何做好訪問前的自評與項目發(fā)展計劃？
……
針對當(dāng)下IB學(xué)校的管理者和教師最關(guān)注的話題，兩位教育專家結(jié)合了中黃各校區(qū)的生動實踐案例進行了深入透析，既有頂層設(shè)計上的謀篇布局，又有落地實施上的精細入微，全程干貨滿滿。由于篇幅有限，本篇整理了部分重點內(nèi)容進行分享。
以下是分享的重點內(nèi)容
崔建社校長
“新課標(biāo)”的發(fā)布是近期被大家廣泛討論的話題，我們可以看到在義務(wù)教育階段，教育部的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在變，IB的項目標(biāo)準(zhǔn)和實施細則也在變。因此，擺在IB教育工作者面前的無二選擇就是“順勢而為，才能借勢有為”！
1、“2020 PSP”有何特點？
對學(xué)校有何意義？
我們今天分享的“2020 PSP”的特點和變化，主要是依據(jù)兩個核心文件：2019年新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)與實施細則》以及2018年新修訂的《從原則到實踐-PYP》。
特點一
迭代更新、與時俱進
作為享譽全球的優(yōu)質(zhì)國際化教育品牌，IB不僅能夠兼容世界各國的主流教育體系，其順應(yīng)知識周期越來越短的時代特點，迭代更新的速度也令人嘆服。教學(xué)大綱每五年更換一次，不斷提出新的構(gòu)想，進行新實驗，并從以下六個方面不斷進行更新：
1. 重新定義我們對學(xué)習(xí)和教學(xué)的理解
2. 重新思考我們的課堂實踐
3. 重新構(gòu)想我們的角色認(rèn)識
4. 重新聚焦我們的優(yōu)先事項
5. 重新思考我們在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐
6. 重新發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)勢
特點二
回歸教育本質(zhì)、遵循教育規(guī)律
“2020 PSP”的9條標(biāo)準(zhǔn)和41條實施細則涵蓋宗旨、環(huán)境、文化和學(xué)習(xí)四大部分，其核心要義可以用四句話來概括：
國際文憑組織理念要融入到IB學(xué)校的實際情況中：
1、學(xué)校社區(qū)與國際文憑組織共同創(chuàng)造高質(zhì)量的教育，使世界更美好。（宗旨）
2、要創(chuàng)建有效的組織架構(gòu)、組織措施和各種資源持續(xù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。（環(huán)境）
3、要培育以整體化、全納性學(xué)習(xí)社區(qū)為中心的，充滿活力的學(xué)校文化。（文化）
4、學(xué)習(xí)應(yīng)該位于國際文憑世界學(xué)校社區(qū)的核心地位。（學(xué)習(xí)）
“2020 PSP”的9條標(biāo)準(zhǔn)和41條實施細則梳理
（來源：崔校長分享的PPT）
相對于2014版，“2020 PSP”將學(xué)習(xí)置于所有其他標(biāo)準(zhǔn)的中心，使各部分相互聯(lián)系，而不是線性的關(guān)系，尊重學(xué)生的能動性，更注重行動和過程；宗旨上闡明為什么；在學(xué)習(xí)環(huán)境上更強調(diào)軟硬件的結(jié)合；文化上強調(diào)整體化、全納性的學(xué)習(xí)社區(qū)的打造。實施細則從130條到73條，最后到現(xiàn)在的41條，越來越簡練，并聚焦于“教育的核心是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者”的教育本質(zhì)。
特點三
實事求是 變通靈活
在PSP中，“圓”形成了IB教育體系從開始到結(jié)束實施的流程閉環(huán)。有效的學(xué)習(xí)產(chǎn)生必須有宗旨、環(huán)境、文化三部分的有力支撐，同時學(xué)習(xí)與宗旨、環(huán)境、文化之間，相互依存、缺一不可。
“2020 PSP”提供支持學(xué)生自主、有能動性的氛圍；把教師定位為學(xué)習(xí)社區(qū)中的非正式領(lǐng)導(dǎo)者；對學(xué)校而言則更靈活，由于充分考慮了國情、校情等實際情況的差異性，使得IB項目的實施具有很大的靈活性，更易于落地，更能穩(wěn)定發(fā)展，從而得到更多來自教育主管部門和社會的認(rèn)可。實施IB項目的過程就是從理念到實踐有機結(jié)合的過程，理論指導(dǎo)實踐，實踐反哺理論。
2、學(xué)校應(yīng)該如何使用
“2020 PSP”？
對學(xué)校來說，要利用“2020 PSP”框架確定學(xué)校IB項目發(fā)展的重點領(lǐng)域，注重學(xué)習(xí)項目發(fā)展，制定學(xué)校學(xué)習(xí)計劃；建立學(xué)校反思性自查能力的新資源；修訂后的自查問卷，指導(dǎo)學(xué)校協(xié)作探究教學(xué)實踐；分析學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，總結(jié)學(xué)校取得的突出成績，確定哪些因素是對學(xué)校成功辦學(xué)產(chǎn)生了積極影響的。
“2020 PSP”要求IB學(xué)校要更加注重建立成長型的學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵I(lǐng)B世界學(xué)校將自己視為專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)校的所有成年人以及學(xué)生，都應(yīng)展示和示范對終身學(xué)習(xí)和IB學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)的承諾。作為學(xué)校的管理者要提升“領(lǐng)導(dǎo)力”，成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)者，將決策和行動建立在更深入地了解自己學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，并努力打造IB生態(tài)體系。考慮學(xué)校社區(qū)的所有利益相關(guān)者，通過將學(xué)習(xí)置于IB課程的中心，通過對宗旨、文化和環(huán)境的深思熟慮，與學(xué)校的辦學(xué)宗旨與IB的使命和理念保持一致。
對教師來說，在學(xué)習(xí)型組織中，需要從“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”、“組織和學(xué)生學(xué)習(xí)”、“專業(yè)學(xué)習(xí)”三個關(guān)鍵領(lǐng)域來全面提升自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力。一方面建立有效的領(lǐng)導(dǎo)技能和策略的“工具箱”，同時在學(xué)校社區(qū)中引領(lǐng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化，樹立教師作為不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的榜樣，鼓勵和支持專業(yè)社區(qū)的每個成員作為終身學(xué)習(xí)者。
張萍校長
張萍校長在“2020 PSP”之下，以剛成功通過督導(dǎo)訪問的中黃外國語小學(xué)的探索和實踐為案例，詳細梳理了如何聯(lián)系本校的情境，從初審、自評、督導(dǎo)訪問、總結(jié)、督導(dǎo)報告到學(xué)校行動，貫穿項目督導(dǎo)訪問全流程的實施路徑。
IB項目督導(dǎo)訪問流程
（來源：張萍校長分享的PPT）
3、如何做好訪問前的自評
與項目發(fā)展計劃？
學(xué)校如何對照“2020 PSP”進行自查和確立項目發(fā)展計劃是項目督導(dǎo)訪問過程中的重點和難點。中黃外小在自查階段，根據(jù)“2020 PSP”的9項標(biāo)準(zhǔn)將管理團隊和教師團隊分為9組，每個組需要有不同年級和學(xué)科教師的相互交叉，每組承擔(dān)其中的1項標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的實施細則，并梳理細致的小組自查表。開始之前每個組的教師都需要先熟讀文件，團隊在幾周內(nèi)會進行討論、協(xié)作收集盡可能多的不同想法和證據(jù)，同時發(fā)起家長調(diào)研并采訪學(xué)生。
中黃外小對照“2020 PSP”進行小組自查，
完成小組自查表并提交自查結(jié)論
（來源：張萍校長分享的PPT）
【宗旨】
根據(jù)“2020 PSP”的標(biāo)準(zhǔn)和實施細則，對應(yīng)需要從學(xué)校的使命與愿景上深刻踐行IB的理念，戰(zhàn)略規(guī)劃上充分發(fā)揮學(xué)校的能動性，領(lǐng)導(dǎo)團隊要具備大局觀，與其他IB學(xué)校有盡可能多的互相支持、共同發(fā)展。
“2020 PSP”關(guān)于“宗旨”的標(biāo)準(zhǔn)和實施細則
（摘錄部分）
以中黃為例，中黃的培養(yǎng)目標(biāo)：“博聞善思的終身學(xué)習(xí)者，精漢通英的國際交流者，正心修身的未來創(chuàng)造者。”與IB 全人教育的培養(yǎng)目標(biāo)可謂殊途同歸。在戰(zhàn)略規(guī)劃上，中黃持續(xù)探索和實施藍海戰(zhàn)略，聚焦資源，持續(xù)為學(xué)生和家長創(chuàng)造價值，同時邀請家長共同參與投票選出藍海戰(zhàn)略的實施路徑，確保學(xué)習(xí)社區(qū)中的成員能夠理解IB的宗旨和學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，同頻共振；領(lǐng)導(dǎo)團隊中有不少資深的IB教育專家；在行業(yè)交流方面，中黃承辦了“2018IB教育中國論壇”和“全球勝任力培養(yǎng)的中國實踐——2021國際教育發(fā)展論壇”等行業(yè)最具權(quán)威性的學(xué)術(shù)會議，與來自世界各地的教育專家、校長、教育界人士共同分享交流，探討IB在中國國情下的實施路徑，以及培養(yǎng)未來人才的更多可能性，同時收獲了IBO和北師大等知名院校專家的高度評價。
中黃承辦“2018IB教育中國論壇”、“全球勝任力培養(yǎng)的中國實踐——2021國際教育發(fā)展論壇”等行業(yè)權(quán)威的學(xué)術(shù)盛會
【環(huán)境】
中黃外小從領(lǐng)導(dǎo)管理、組織架構(gòu)、組織措施以及系統(tǒng)的資源支持等方面為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“2020 PSP”關(guān)于“環(huán)境”的標(biāo)準(zhǔn)和實施細則
（摘錄部分）
在集團層面，中黃學(xué)苑設(shè)置了持續(xù)系統(tǒng)的人才發(fā)展體系，分對象、分層次、分重點進行培訓(xùn)，其中既有IB新項目標(biāo)準(zhǔn)與實施細則的專題系列培訓(xùn)，同時還有結(jié)合不同年級組、學(xué)科組的每周培訓(xùn)，以及面向校長和不同層級、不同經(jīng)驗教師開展的展翅計劃、領(lǐng)航計劃、講師訓(xùn)練營培訓(xùn)等。此外，在“中黃網(wǎng)校”平臺上，還有豐富的武醫(yī)種子教師學(xué)習(xí)營、“快普樂”學(xué)習(xí)營等豐富的線上學(xué)習(xí)課程和資料。
中黃學(xué)苑設(shè)置了持續(xù)系統(tǒng)的人才發(fā)展體系，為管理者和教師制定個人專業(yè)成長計劃
中黃網(wǎng)校學(xué)習(xí)平臺提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源支持教職工終身學(xué)習(xí)
為了不斷與時俱進，迭代更新中黃中西融合全人教育，中黃課程發(fā)展與評估中心（CDAC）聯(lián)合學(xué)校成立“全人教育”課程研究小組，圍繞“大概念引領(lǐng)下的學(xué)科教學(xué)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“素養(yǎng)與多元評估”和“傳統(tǒng)武術(shù)與中醫(yī)藥文化”等課題進行了從理論到實操的行動研究，并出版“全人教育”研究專刊，將研究成果作為內(nèi)部學(xué)習(xí)的資料。
中黃“全人教育”課程研究小組研究成果
在學(xué)校層面，每學(xué)期教師專題培訓(xùn)近20場，如思維可視化工作坊、正面管教、智慧校園、IB協(xié)調(diào)員角色培訓(xùn)等，此外，還為教師制定IB文件閱讀計劃，幫助管理團隊和教師團隊不斷精進學(xué)術(shù)，提升專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力，努力營造培養(yǎng)和重視專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化。
中黃外小為教師提供豐富多樣的培訓(xùn)和工作坊
除了對于管理者和教師的支持，中黃外小還提供了一系列“軟硬件”不斷創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地為學(xué)生的發(fā)展助力。比如通過成長規(guī)劃師為每個孩子提供個性化的成長方案；通過中華武醫(yī)青少年傳承項目，在學(xué)校營造習(xí)武健身的氛圍，讓孩子在身心健康的同時傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
同時，中黃外小重視協(xié)作式的學(xué)習(xí)者社區(qū)的建立，在社區(qū)內(nèi)創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化，全年家長學(xué)校、家長工作坊、親子課堂、親子閱讀沙龍、三方會議和學(xué)生主導(dǎo)會議等面向家長的學(xué)習(xí)活動10余場，家長工作坊覆蓋26個班級，涵蓋正面管教、親子溝通、提升家庭幸福力等不同的主題，鼓勵和支持組織的每個成員作為終身學(xué)習(xí)者，作為榜樣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
中黃外小家長工作坊覆蓋26個班級
（來源：張萍校長分享的PPT）
【文化】
文化的創(chuàng)建依靠政策的實施，并注意在實施過程中做到提早安排、全社區(qū)知曉、權(quán)責(zé)明晰。中黃外小對照IB的相關(guān)文件制定了學(xué)術(shù)誠信政策、評估政策、全納政策、語言政策，此外還構(gòu)建了包含家委會各部門的家校合作學(xué)習(xí)社區(qū)，確保學(xué)校能夠及時接收到來自家長和學(xué)生的反饋。
為了讓整個學(xué)習(xí)者社區(qū)形成合力，中黃外小充分整合家長資源，邀請各行各業(yè)的專家家長進入校園為學(xué)生開展講座，助力學(xué)生的探究;邀請學(xué)習(xí)部家委進班聽課;通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)部家委會議等方式，廣泛搜集家委建議，從第三方視角審視學(xué)習(xí)與教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量提升;每學(xué)期至少2次師生家長三方會談，聽孩子分享自己的學(xué)習(xí)成果和需要的幫助，共同為孩子更新制定成長方案，形成家校合力:通過家長單元內(nèi)容預(yù)告單，讓家長社區(qū)知曉學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容并給予學(xué)生探究最大的支持。
中黃外小一年級家長對學(xué)校教育教學(xué)的評價
（來源：張萍校長分享的PPT）
中黃外小充分整合家長資源，為學(xué)習(xí)者社區(qū)的家長和孩子分享專業(yè)知識
【學(xué)習(xí)】
教育的核心是學(xué)習(xí)，在PSP中強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該位于IB學(xué)校社區(qū)的核心地位，通過連貫統(tǒng)一的課程、作為終身學(xué)習(xí)者的學(xué)生、教學(xué)方法與評估方法四大維度來體現(xiàn)。
關(guān)于課程，PSP的標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“學(xué)校要提供廣泛、平衡和相互關(guān)聯(lián)的課程”以及“學(xué)校要計劃并實施一項連貫的課程，來組編一個年級的和跨年級的學(xué)習(xí)和教學(xué)。”課程的發(fā)展是為了更好地滿足中國國家課程的要求，并使學(xué)科之間有更多的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，學(xué)生具有了更深的概念性理解，學(xué)習(xí)將更有趣和有意義。中國國家課程的發(fā)展將意味著學(xué)生對身份認(rèn)同有更深入的理解，并將能夠圍繞這個話題進行探究。科學(xué)探究的發(fā)展將意味著學(xué)生通過科學(xué)方法擁有更好的探究工具，也將更好地理解世界是如何運作的。
教育主管部門不斷變化的要求意味著學(xué)校必須迅速適應(yīng)。通過采取更積極的方法整合課程，保證學(xué)校課程能夠符合國家課程的要求，并確保IBPYP項目的整體性。學(xué)校舉辦與中國文化相關(guān)的一系列活動，增加學(xué)生身份認(rèn)同的同時，又與POI（單元探究計劃）相結(jié)合，使學(xué)生能夠深入探索民族文化。通過“根生中華”，學(xué)生才能更好地“綻放世界”，國際情懷也得到了發(fā)展。
中黃以國家課程為綱要與核心，結(jié)合IB的教學(xué)方法與評估方法，自主研發(fā)了中黃融課，通過超學(xué)科課、學(xué)科課、拓展活動課三大課型來創(chuàng)造性地實施高質(zhì)量的國家課程。其中超學(xué)科探究課的六大探究主題中，融入了國家課程的內(nèi)容和通識教育中的各個領(lǐng)域，以單元整體探究教學(xué)的模式又將每一個超學(xué)科主題拆分為若干個主題，按照低年級走向高年級的上升規(guī)律，在內(nèi)容、難度、素材、形式、理解的深度與高度上層層遞進，呈螺旋上升。
作為“中華武醫(yī)傳承及研發(fā)基地學(xué)校”，中黃外小還分層次、分年級在超學(xué)科探究、學(xué)科學(xué)習(xí)和形式多樣的實踐活動中，全面融合以中華武醫(yī)為切入點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，讓學(xué)生在體驗中加深對優(yōu)秀中華文化的深層次理解，從小樹立文化自信。
中華武醫(yī)項目對孩子進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙
培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，需要首先在課堂教學(xué)中明確學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的核心地位。中黃快普樂課堂教學(xué)法改革了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分利用IB的五大學(xué)習(xí)方法（ATL，即：思考、社交、溝通、研究、自我管理），通過“疑”、“尋”、“示”、“悟”、“行”五大步驟，完成探究循環(huán)。
在教學(xué)中，老師鼓勵學(xué)生由疑發(fā)端，推動探究學(xué)習(xí)、概念理解式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，營造激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮自身創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，把知識學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)、社會實踐、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來，深入關(guān)注知識形成過程，促進知識與行動應(yīng)用的連接。
在評估方法上，中黃融合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和IB的評估方法打造的了“中黃凱思”評價體系，涵蓋了學(xué)科知識、綜合素養(yǎng)、行動力三大維度。針對每個不同的年齡段，都對應(yīng)設(shè)置了詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)。包括每學(xué)期學(xué)生潛能發(fā)展面談，動態(tài)修訂培養(yǎng)目標(biāo)和方式；導(dǎo)入英語水平連續(xù)評價體系，作為個性化教學(xué)參考。每個學(xué)生都會有一本專屬的《成長檔案冊》記錄自己的探究過程和學(xué)習(xí)成果。
此外，我們將信息化技術(shù)與中黃“凱思”評價體系相結(jié)合，自主研發(fā)的“融課通”平臺，深受老師、學(xué)生和家長的喜愛。老師對孩子在課堂表現(xiàn)的評價，家長可在“融課通”微信小程序中直接查看。同時“融課通”還能對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、體能素質(zhì)、心理健康等維度進行數(shù)據(jù)分析，形成學(xué)生的綜合素養(yǎng)成長報告，家長也可隨時隨地快捷查看孩子的評價報告。學(xué)校也因此被白云區(qū)教研院推薦為“廣州市陽光評價試點學(xué)校”。
家長可通過“融課通”微信小程序查看孩子的學(xué)期報告（呈現(xiàn)部分）
總 結(jié)
正如崔總校長所總結(jié)的，IB項目實施、項目授權(quán)、督導(dǎo)評估的過程，就是學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的過程；是團隊協(xié)作的過程；是深度理解的過程；是探索實踐的過程；是積極反思的過程；是理論聯(lián)系實際的過程；是學(xué)習(xí)社區(qū)廣泛參與學(xué)習(xí)、反思的過程！
未來，中黃將繼續(xù)堅定不移地探索和實踐中國特色全人教育體系，讓學(xué)生和家長受益，為中國教育現(xiàn)代化、國際化，為IB教育的本土化發(fā)展提供更多有益的實踐和樣本。
免責(zé)聲明：市場有風(fēng)險，選擇需謹(jǐn)慎！此文僅供參考，不作買賣依據(jù)。
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